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提高历史教学效率策略探究

提高历史教学效率策略探究摘要:历史课程改革以来,教学策略的研究成为广大历史教师追求的目标。为了提高教学效率,必须在教学中转变教学理念,改进和完善教学方法和策略。针对历史教学实际,对如何提高课堂教学效率的策略进行了积极的尝试和探索,提出了几点教学观点和认识。 关键词:历史教学;教学策略;探讨 促进学生全面发展是课堂教学的终极目标与归宿,因此,着眼于学生素质的全面提高,正是当前我们的教学任务。这就要求历史教师转变传统的课堂教学模式,优化课堂教学结构,在以学生为本的基础上,改革教学方法,构建先进的课堂教学模式。 一、实现教学内容呈现方式的多样化 学生在课堂上首先接触到的是教学内容的呈现方式,在科学技术大幅度提高的今天,教学的呈现方式已经不再仅仅局限于教师的言传身教,而是包含大量高科技技术。作为历史教师,要充分利用现代化信息技术,拓展信息技术的应用范围,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。所谓科学化教学,是指应用多媒体教学课件,实现知识与结论形成过程的有机结合,不再让学生单纯地记忆和存储历史知识,而是使他们明白知识是怎样形成的,同时为学生留下较大的思维与想象空间。例如,在教学“洋务运动”时,教师应有意识地对洋务运动的评价留出思考空间,引导学生自己谈谈对洋务运动的看法和评价。这就需要教师和学生一起结合历史事件,进行分析、比较、综合、概括等得出相应的历史结论,以提高学生的历史思维能力,以及他们分析问题和解决问题的能力。教师可以要求学生通过翻阅资料得出答案,体现了历史教学的开放性。在现行的历史教材中,这样的开放性问题有很多,教师要充分利用这些问题,引导学生积极探究,自主分析问题,以提高自身的分析能力和创新能力。 二、鼓励学生自主学习 现代教育理论要求:“教师智慧地教,学生智慧地学。”强调激发学生的学习兴趣,引导学生自主分析,拓展学生的思维模式,促使学生主动学习、全面发展。当代中学生在获取知识时,具有多渠道性和多元化等特点,所以,教师要更新自身的教学观念,转变角色定位,充当学生的朋友与向导,将教学过程变得轻松、活跃,真正实现教与学的有机结合,促进学生自主发展。首先,教师要努力营造和谐融洽的教学氛围;其次,要注重师生之间、学生之间的合作交流,并以此为载体实现教师与学生的良好互动。新课程教学改革要求,教师在实际教学中,不但要注重提高学生的知识水平,更要引导学生形成良好的学习态度,激发学生的学习兴趣,激活他们的内在动力,帮助学生形成积极向上、健康阳光的人格与人品,拓展学生的创新思维能力。因此,在具体教学中,教师要重视师生之间和学生之间的良好互动,为促进学生发展营造和谐、宽松的教学氛围,使学生的学习活动真正成为他们自我完整、自我成长的发展历程。 三、进一步完善评价机制 传统的教学评价方式是以学生的成绩作为评价学生好坏的唯一标准,这是与新课改教学理念格格不入的,这种评价方式只能激励个别学习好的学生,而会压制大多数学生学习的积极性和对历史的热情,所以,教师要贯彻新课改教学理念,构建完善科学的评价机制,不全以成绩高低作为最终的评价标准,要以学生的历史综合素养作为考核参照,包括基础知识的掌握,以及历史综合实际应用能力。考试只是考核的一种手段,分数也只是学生优异程度的一个参考指标,与其考查学生死记硬背的能力,不如把考试改为答辩辩论,展现学生自己对历史的理解和认识,锻炼思维能力,激发学生潜能,让大多数学生拥有展现自我的机会,收获成功与喜悦,建立自信心,提高学生对历史学习的积极性和自主探究学习的意识。此外,根据学生的差异性,教师在布置作业时,也应针对学生的差异设计问题,作业可以分为基础、发展、创造三个层次,要求成绩较差的学生全部完成基础目标,努力实现发展目标;要求成绩中等的学生必须完成基础目标,实现发展目标,并努力创新创造;要求成绩优异的学生在完成前两项目标的基础上,学会创新创造,从更高层次上提升自我。 总之,课堂不但是教师进行教学活动的主要阵地,也是学生获取知识的主要平台,因此,优化教学是广大教师不断努力探索的重要课题,只有在今后的教学中不断加强探索和研究,才能提高历史教学效率,让学生更好地追寻历史足迹,积极探索发现历史背后的真相,提高学生的历史综合素养,实现素质教育的目标。 参考文献: [1]陈惠英.关于历史教学的几点思考[J].宁夏教育科研,2007(1). [2]沈咏梅.创新教学理念,实现历史教学新飞跃[J].新课程:教育学术,2010(8). [3]王福明.让历史课活起来:对新课改下中学历史教学的几点浅见[J].教育革新,2007(4) (作者单位 江苏省宿迁市泗阳县众兴中学) 1

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