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提高听障儿童幸福指数策略［内容摘要］幸福是一种体验。教师在教学过程中，要抓住生活的每一个瞬间，多角度、多层面地让听障儿童体验到幸福，从而培养他们学会追求幸福、创造幸福的意识。 ［关键词］听障儿童；幸福；策略 幸福是指人感知自己的需要条件和活动趋向和谐的生活状态，是人们在感受外部事物带给内心的愉悦、安详、平和和满足的心理状态。教育的目的是让学生拥有幸福美好的人生，特殊教育作为教育的一个组成部分，让听障儿童能够幸福成长，成为特殊教育工作的重中之重。 一、幸福源于学生与自身生命的和谐 美国著名社会心理学和比较心理学家、人本主义心理学创始人马斯洛曾就人的欲望和要求提出过他著名的“需求层次”学说。马斯洛认为：人生来具有许多欲望和需求。其中一些基本的欲望和需求是不会改变的，具有普遍意义，正是这种欲望和需求促成了人的行为动机。马斯洛把人的这些基本欲望和需求归纳成五个层次，并把它和人的动机联系起来有机地进行考察。他指出：人的需要和动机是有机地联系在一起的，需要促成动机，只有在动机得到满足时人才会感到幸福。人的最高需要是自我实现，而自我实现才是人最根本的幸福。 笔者的教育对象是一群特殊的群体，由于先天或后天因素造成这些孩子听力受损。生理的缺陷使得他们在心理方面存在着很大的障碍，与健全儿童相比，他们的幸福指数更令人担忧。教育工作者要充分利用校园这个有利平台，让听障儿童经常性地体验到在学校里自己是快乐的、幸福的和最棒的，让听障儿童更加珍爱自己、相信自己并贡献自己，要让学生与己和谐，教师需要用心去孕育出学生幸福的花朵。在日常教学中我们会发现，即使是特别调皮的学生，你当众表扬他时，在那一小段时间里，他都会刻意地表现得非常好；而即使是很优秀的学生，你当众批评他，他就会无精打采，不再快乐。因此，教师要做一把万能的钥匙，把不同孩子的心锁打开，让他们感受生活是幸福的。我班的A同学因为成绩过差被迫从外地转入我校，来到新的环境，他不仅自卑，而且不用功学习，觉得自己一无是处。面对这种情况，我耐下性子，润物无声。课上，我对他既不批评也不表扬，提问时常叫他，做题时经常站在他旁边，跟他小声交流。课下，我有意跟他交谈：“今天来这么早？帮老师把作业发下去。”他的体育很棒，在校运动会上取得优异成绩后，我不失时机地表扬他，并让他负责组织班里以后的各种体育活动。渐渐地，他开始喜欢这个班集体，经常跟同学探讨问题，不明白的知识也会向老师请教。期中考试他成绩一跃而上，学习的热情有了，在学校生活的幸福感也提高了。 二、幸福源于学生与周围人的生命和谐 “少年若天性，习惯成自然。”要使学生养成良好的习惯就要让尊敬、礼貌、友爱、协作、守纪和创新等优秀品质在听障学生的心中安家，使学生形成“我爱人人，人人爱我”的理念，让学生明白与周围人和谐相处是多么幸福的事。 1.教育学生与长辈和谐。教育学生要有一颗感恩的心，“常怀一颗感恩的心，天永远湛蓝，心永远快乐。”我经常组织学生开展一些感恩活动，教育学生从点滴小事做起，回报长辈。如，上学、放学途中，要主动向熟人问好；见到老师要打招呼问候；长辈生病时，要学会照顾，帮助倒水、拿药和捶背。每逢母亲节、父亲节、重阳节和教师节等节日，学生们都会送出心灵贺卡，如祝福的话语、一束花、一幅画、一个小工艺品等，这些举动长辈们觉得开心，学生们感到幸福。 2.教育学生与同伴和谐。我时常教育学生要懂得赏己悦人，知道用他人长处来激励自己。要礼貌谦让，善于帮助他人，从而让学生体会到：你好我好大家好是多么幸福快乐。作为教师也要与人和谐，尊敬领导，团结同事，善待家长，热爱学生。“桃李不言，下自成蹊。”受教师的良好影响，学生在为人处事时也就会宽以待人，教师要为学生创建和谐平台。《骆驼和羊》的故事告诉同学们：每个人都有长处，要互相帮助，互相学习，才会不断进步，拥有幸福。让学生共同分享快乐幸福。“赠人玫瑰，手留余香。”教师可以让学生们将家中的图书带到学校中与同伴分享，将自己的生日蛋糕带到校中与大家分享，接受老师和同伴的祝福，分享生日的快乐。 三?幸福源于学生与社会的和谐 1990年12月28日审议通过的《中华人民共和国残疾人保障法》第48条规定：“每年五月第三个星期日，为全国助残日。”《中华人民共和国残疾人保障法》1991年5月15日开始实施，“全国助残日”活动即从当年开始进行。全国各地每年都开展多种助残活动，政府及社会有志之士的无私帮助，象一股暖流不断涌向这些孩子们。在接受社会关爱的同时，也应该鼓励学生们利用自己的一技之长为社会提供志愿者服务，如在助残日期间组织学生上街为群众义务服务，到敬老院义务为老人洗衣?打扫房间等，使听障儿童在回报社会的过程中体验助人为乐的幸福。 听障儿童好比一群折翼的天使，他们更需要我们用真诚的爱心