提高培智低年级生活语文课堂教学效果几点策略.docVIP

提高培智低年级生活语文课堂教学效果几点策略江苏省张家港市特殊教育学校215600 《培智学校义务教育课程设置实验方案》中提出：生活语文主要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。在平时的教学中，我努力围绕这些目标开展，力争让孩子学有所得。 ?《毛巾 肥皂》是我给一年级学生安排的一个教学内容。细细回味这堂课，我有几点感触： ?1.教学内容来源于生活 ?中、重度弱智学生终将要回归于社会，独立生存于社会，对他们来说，使他们认识社会、适应社会、养成良好的生活习惯，了解必要的生活常识，形成基本的日常生活技能是至关重要的。《培智学校义务教育课程设置实验方案》中提出生活语文要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容。目前我们一年级学生大部分没有进行过学前教育，加上家庭环境的影响，对于生活认知、生活习惯了解不多，根据《培智学校义务教育课程设置实验方案》中提出的生活语文着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，我们的语文课以卢湾区辅读学校实用语文教材作为参考教材，根据学生的实际情况及学校、地方特点选择教学内容，有日常生活用品、生活常识、常规礼仪等内容。 ?本课将学生生活必需品毛巾、肥皂作为教学内容，目的是通过课堂让学生说出毛巾、肥皂的名称，认读它们的名字，了解它们的用途，能书写简单的生字，从而指导学生在生活中正确认识、使用毛巾和肥皂。 ?2.重视语言康复教育 ?我班大部分学生存在言语障碍，构音清晰度明显低于正常水平，严重影响了正常的沟通交流，作为具有工具性和人文性的语文课，我们不能忽视语言康复教育。本节课学习的词语是毛巾和肥皂，/f/的发音是一个难点，因此，在课的开始，我安排了言语训练，在练习小动物叫声后进行/f/的发音指导，并用镜子帮助孩子找到发音部位，这为后面学习肥皂的发音奠定了基础。 ?3.选择直观的教学手段 ?弱智儿童思维发展落后，生活经验也相当贫乏，对事物的认识很大程度上受着直观情景的束缚。直观教学易于对弱智儿童的感观进行多路刺激，有利于在教学过程中创设一种儿童喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，增强趣味性、吸引力，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使课堂进入“愉悦”的境界，使学生在充满乐趣的状态下学习，以收到良好的效果。 ?在认识毛巾、肥皂时，我出示了毛巾与肥皂的实物与图片，直观的视觉刺激让孩子很好地认识和练说了它们；在了解它们的用途时，借助多媒体的交互功能，在A类学生凭着已有的生活经验说出用途后，再出示相应的图片，让B、C类学生看着图片说，这样给A类学生留下了思考的空间，激发了他们的主动性，也为B、C类学生的学习提供了良好的生活情境，他们的注意力一下子被吸引了过来，顿时形成了想说、敢说的课堂氛围。 ?可见，直观教学为弱智儿童语文教学创设了一种引人入胜的境界，适时地在各个教学阶段运用直观手段，可以收到融知识性与趣味性于一体的教学效果。 ?4.尊重学生的个体差异 ?学生是课堂的主人，不管学生的基础怎么样，教师心中都要有一种“全人”发展的观念，努力促使自己的课堂能使每一个人都能得到应有的发展。课堂上，当我出示字卡毛巾时，车同学马上用并不清晰地声音不停地喊着：“手、手、手”，我愣了一下，猜测着他说的内容，原来他是将“毛”看成“手”了吧。我很兴奋，他能够将前后知识进行比较，我应该好好地利用这个机会，让大家更好地区分这两个字。于是，我将这两字写在了黑板上，并将它们的不同之处用不同颜色的彩笔书写，让全班同学进行对比，一下化解了他心中的疑虑，他连连点头，学起来更带劲了。 ?课堂教学是一门艺术，教师应针对自己的教学对象有目的的开展教育教学活动，充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，让学生快乐地学习，轻松地接受知识，从而收到良好的课堂教学效果。 1