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新课改中英语课堂变化浅谈[摘要]传统的英语课堂主要是填鸭式教学,学生被动地接受,教师是课堂的主角。随着新课改的实施,英语课堂发生了交互变化,学生逐渐转变为课堂活动主体,教师起协调组织作用。本文对这些变化进行了分析并提出了相应策略。 [关键词]英语课堂 新课改 学生 [中图分类号]G632.0[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0126-01 传统的英语课堂,主要是让学生进行被动接受知识。在新课改的逐步实施中,它慢慢显示了其弊端、缺乏科学性和人性化,受到了很多专家的批评和质疑。新课程强调,教学是教与学的互动,在这个过程中教师与学生彼此交流,实现教学相长和共同发展。强调师生互教互学,形成一个真正的“学习共同体”,这就是传统英语讲授法的变化。 在这个英语教学的变化中,教师和学生完成的是互相交流,互相学习。对教学而言,交往意味着人人参与和平等对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动的过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言,交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。这种转变对英语教学来说非常重要,因为语言的功能就表现在“相互交流、相互沟通”中。 一、新课改下的民主教学原则 教师应模拟真实生活情境,贴近学生生活,力求课堂教学生动、形象、活泼。最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性,把教学内容与实际联系起来,使学生身心愉悦、自主敏捷地去探索,创造出火花才会进发。在教学中注意提问不同层次的学生,关注每一位学生在英语学习上的心理需求,不偏爱优等生,以教师的真挚情感感化学生。降低他们紧张和焦虑的程度,激发学生的学习热情。使他们身心愉快地参与语言学习。一方面,英语讲授过程应有利于体现、反映和引导学生的主体性发挥(如学生的参与状态、参与广度、参与深刻度、参与时间、参与效果)。另一方面,英语讲授内容也应与学生的认知特点紧密联系,学生主体的意识在英语讲授活动中得到发展。在英语讲授教学过程中,学生始终应当是具有主观能动性的积极的参与主体,而不应是消极的旁观者。因此,学生必须主动参与学习、主动探寻知识、主动求得发展;教师则应当摒弃“一言堂”“满堂灌”式的教学,引导学生动嘴、动脑,努力唤起学生的主体意识,激发学生的主动精神,促进学生生动活泼、主动和谐地发展。 教学中的活动与实践是教学认识的起点,是学生个体认识发生与发展的基础。“实践出真知”,学生只有积极参与实践活动,才能在认识上实现从“感性”到“理性”的飞跃。因此,教师应在英语讲授教学活动中,努力为学生腾出充裕的活动时间,创设更多的活动空间,让学生在更大的时空内积极参与各种形式的课堂实践活动,并在实践中学习知识、强化动机、磨练意志、提高能力,滋养创造精神,形成个性特长,发展健全人格,做到既学习英语语言,又修炼了人格。 二、新课改课堂中的激励原则 在教学实践中,教师要以创设最佳学习状态、激励创新思维发展这一基本构想来指导中学英语教学实践。学生有了饱满的精神面貌才会思维活跃、无拘无束、积极参与。因此,教师应通过各种方式,激励学生的成就感和进取精神。着重引导学生思考,敢于回答,对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Try again”“Dont worry,take it easy”“I think you can do it well next time.”使不同学生都能体验到成功的喜悦和自身价值。 三、新课改英语课堂的变化还表现在丰富多彩的活动上,让学生的英语学习在愉快的情境中“活”起来 语言离不开情境,只有在社会情境中,语言才具有强大的生命力,才能实现其实际的交际价值。英语对话教学是整个英语课堂教学的核心。教师在课堂上尽可能地创设情境,经常用英语与学生交流,就好像生活在一个良好的英语环境中,学生的口语水平在不知不觉中得到了很大的提高。学生也因此而越来越喜欢英语。除了课上,课外也能主动与教师用英语交流,有的学生甚至回家后也经常和爸爸妈妈对话,真正让英语教学“活”了起来,学生享受到了说英语的快乐。教师在日常教学中还可以有计划、有目的地组织、开展丰富多彩的课外活动,不但可以激发学生对英语的兴趣,更让学生得到了良好道德情感的熏陶。 英语教师可以根据学生的情况,充分利用课间、课前的短短几分钟放一些英文歌曲或小故事,使学生随时随地受到英语的熏陶和感染;还可开展英语课外阅读活动,学生的特点是活泼好动,模仿力强,处于语言学习的最佳时期,引导学生阅读课外书,可丰富学生的词汇,提高语言运用能力。教师课外可补充一些课外读物,如《远大前程》《鲁宾逊漂流记》《飘