新课标下小学信息技术课堂有效教学策略探析.doc

新课标下小学信息技术课堂有效教学策略探析【摘 要】随着时代的发展，未来的社会将是一个信息化高度发达的社会。计算机也日益广泛的应用在我们学习、工作、生活中的各个领域，培养少年儿童熟练的掌握信息技术的基本知识和基本技能刻不容缓。目前，我国中小学基本都开设了信息技术课程。但是如何让孩子们更有效的学好信息技术，在新课标的背景下，笔者结合自身教学经验，对提高课堂教学的有效性进行了几点粗浅的探讨。 【关键词】新课标；信息技术；有效教学策略 随着现代科技的发展，未来的社会将是一个高度信息化的社会。信息技术的重要性日益凸显出来，孩子是祖国的未来，培养他们熟练掌握信息技术的基本知识和技能是新时代发展的迫切需要 ，目前我国中小学已经开设了信息技术课程。新课程实施以来，信息技术教师的教学理念、教学策略和方法都发生了很大变化，但是，相较其他学科，信息技术是一门新兴学科，缺乏可供借鉴的现有经验。而对于小学生来说，他们好动、好奇、好问，接收新事物的能力很强，但是自控能力也最差，课堂上往往会受一些非学习因素的影响；同时，由于学生家庭对计算机使用状况不同，学生对计算机掌握程度也不同，存在着严重的两极分化。因此，如何组织好课堂教学， 如何平衡两极学生对信息技术基本知识和技能的需求，上好信息技术课，提高信息技术课堂内教学的有效性，探索新课标下的新型教学模式、方式已是信息技术教师刻不容缓的责任。 一、课堂教学生活化，激发学生学习兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，尤其是小学生，其年龄特点和心理特征决定他们学习和做事更多的是从兴趣出发。“向生活世界回归”是新课标的核心理念之一。信息技术是一门与生活息息相关的学科，如果在教学过程中引入日常生活元素，则有助于提高学生的学习兴趣和参与热情。因为内容贴近生活，能解决生活中的实际问题，学生往往能产生持续、浓厚的兴趣，积极主动的去学习，掌握信息技术知识和技能。 比如计算机术语的教学，教师在提供这些新的科学概念时，如果只是枯燥的讲解，内容势必空洞无趣。如何提高学生的学习兴趣呢？教师不妨先了解一下学生对这些概念的理解，引导学生回顾日常生活相关经验，将术语、概念与日常生活联系起来。例如计算机的存储器——我们可以把它比喻成几个不同的房间，每个房间都可以整齐地堆放着不同的东西；预览——事先了解情况，我们可以把它跟试穿衣服做比较，满意你可以确定购买，不满意，可以不买；选定状态——就如渔夫用渔网将鱼罩住一样，罩住的四周会出现六个小黑点，即处于选定状态。 二、保持课堂的生动性，提升课堂趣味 生动有趣的课堂，能让学生保持一种持久的好奇心和学习兴趣，如果教师能在课堂的设置上做些努力，让课堂充满生动性、趣味性，让师生之间、生生之间保持一种平等的交流互动，扫除师生、生生之间的交流障碍。生动有趣的课堂会让学生的学习情绪高涨，刺激学生积极参与的热情，学生学习的积极性、主动性就可以很好的体现出来，从而改变信息技术课沉闷无趣的现状，有效提升了信息技术的课堂趣味。学习时我们从游戏入手，创设合理的教学情境都能让课堂“活”起来。比如在学习计算机键盘和鼠标的使用的时候，采用了游戏教学法，讲解完鼠标的基本操作后，学生们对鼠标的操作极为笨拙，我就让学生们玩起了扫雷、玩纸牌、拼图、七巧板等游戏，在玩的过程中，学生熟练的掌握了单击、双击、拖动等基本操作；在学习搜索引擎的时候，我给同学们讲了奥运会的一些故事，然后让学生们用学到的知识搜索奥运会中自己最喜欢的项目，做一份小小的电子报。通过精心设计教学过程，达到有效课堂教学的目的。 三、设置任务驱动，引导学生自主学习 信息技术教学大纲指出，知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为主。即将所要学习的新知识隐含在“任务”之中，学生通过对任务的明确，在教师的引导下，自主学习找到解决问题 方法，最后通过任务的完成达到对新知识的掌握。对于学生来说，刚开始也许只是对教师的作品做简单的模仿，但是随之而来，便会有一些颇有创意作品产生。这种带着任务目的边学边做的教学方法，不仅让学生在自主学习和探索中获得乐趣，也让他们在动手的实践中收获成功的喜悦。比如在学习“PowerPoint”基本功能的时候，课堂上我先给学生展示了我事先制作好的精美PPT，激发学生的好奇心和亲自动手的愿望，然后给同学们布置任务，要求学生多渠道多途径收集图片、声音、文字、录像等资料，制作一份介绍自己最喜欢的人、事或物的PPT。实践表明任务驱动的自主学习是一种非常行之有效的信息技术教学策略和教学模式。 囿于篇幅，笔者就以上方面对小学信息技术有效课堂教学策略提出几点粗浅的建议和看法。总而言之，面对着信息技术教育这门新兴学科，我们需要不断探索、总结，不断的完善、创新，有效课堂教学教学不仅是一种过程，更重要的是一种教学理念。