新课程理念下高中政治教学探究.docVIP

新课程理念下高中政治教学探究随着新课程改革的逐步深入，优化课堂结构，提高政治教学效率已经成为广大政治教师孜孜追求的目标。因此，作为政治教师，一定要遵循正确的教学理念，进行有效的课堂教学，切实落实政治教学计划和相应的教学标准，大幅度提高学生的素养。 一、正确把握教学的三维目标，做到有的放矢 三维目标包括：知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标。作为教师，应采取有效手段，将确立三维目标和实现三维目标有机整合起来。例如，情感态度价值观目标在确立与实现的要求上是不同的，这一价值观目标是课程教学中优先考虑设置的目标，它不但反映了课程性质，也反映了政治学科的特点。但是在具体实现方面，就不能光考虑目标的设置，而忽略能力的培养，追求情感态度价值目标，并不是说要直接给学生灌输这种思想，而是通过必要的知识和能力支撑才能实现，要使学生在能力上达到一定水平与境界。对于教师来说，切忌设置过大、过空、过高的情感态度价值观目标，应在尊重学生个性差异和认知水平的基础上，设计教学目标。不仅要承认学生所受到的多种价值观的影响，而且要帮助学生树立正确的信仰，教会他们辨别是非的能力。因此，教师可以采取“价值澄清”的方法，以此来提高学生的思维能力，促使学生学会观察生活，发现问题，并及时解决问题，真正做到“授之以渔”，这才是实现教学目标的有效方法。当确定正确的教学目标之后，要注重落实，新课标所提出的相关要求并不是要求我们忽视基础知识，而是在打好基础的前提下，注重培养学生的综合能力。没有知识就没有能力，没有知识就没有价值观，新课程教学改革绝对不能以放弃基础知识为代价。因此，某些弱化知识或不落实知识的现象必须引起广大教师的高度重视，要在实现知识目标的基础上，设置相应的能力目标，确定清晰、具体且具有可操作性的能力标准，注重培养和提高学生的思维品质。政治教师要始终将“做一个有政治觉悟的人、做一个有文化涵养的人、做一个有经济头脑的人、做一个有理论思维的人”作为能力目标。其中所指的经济头脑包括：基本的经济常识、基本的经济分析能力、基本的经济判断能力、基本的经济活动能力，通过以上标准来反思政治教学，我们就能清楚地认识到对学生能力培养方面的成绩或不足。 二、运用探究性的学习方法，培养学生自主学习和思考的能力 古人有云“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见思考在学习过程中的重要性。因此在高中政治的课堂教学中，教师要运用恰当的学习方法引导学生积极主动地思考，而探究性的学习方法是最有助于学生主动思考的方法之一。教师可以根据班级学生的个体差异分成不同的小组，并按照教材内容设计各个层次的问题，让学生针对自己小组的问题自行分配任务，查阅相关资料，共同分析思考从而得出结论，以小组合作的方式完成自主探究的过程。现在的高中生大多是独生子女，很少与其他人合作，而小组合作学习和探究可以促使学生互教互学、互帮互助，增进学生之间的感情，培养学生的集体协作能力和人际交往能力。学生在探究性的学习过程中通过思考、分析、探索、发现来解决问题，获取知识，不仅可以切身体验成功的喜悦，还能锻炼自己的思考和学习能力。我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，这足以说明让学生掌握科学的学习方法，自己通过思考探究解决实际问题才是教育的最终目标。教师在教学过程中要坚持以探究性学习为核心，有效提高学生自主学习和思考的能力。同时注意运用合理的教学方式和策略以确保学生自主合作探究学习的顺利进行。 三、关注社会热点问题，培养学生分析和解决问题的能力 在高中政治课堂教学中，教师要善于利用当今社会的热点问题，尤其是具有争议性的话题，让学生结合所学知识，理论联系实际，思考分析问题，并给出自己的看法或解决方法。如果对有些问题感到困惑，可以请教老师帮助解决。当然还要提倡学生在课堂上主动提出自己感兴趣的热点问题，这样既能提高学生的积极性，培养学生思考和解决问题的能力，同时还能启发学生进行自我反思。如教师可以就“中国市民抢盐”的热点新闻，让学生谈谈自己的看法，并与同学互相交流，结合政治理论，分析出现此种现象的原因，讨论是否有避免类似事件再次发生的办法。这样不仅能巩固所学的政治理论，还充分发挥学生的主观能动性，提高学生思考分析以及解决问题的能力。 四、多种形式评价，让学生在鼓励中学习 在教学过程中，教师可以围绕学生的“最近发展区”作出适当的评价，通过日记、作业本、期中期末鉴定、信件等载体给学生写评语。让学生看到自己的进步，明确需要改进的地方，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己。除了这些有计划、有目的的规范性评价，教师在课堂上还要注重非规范性评价的作用。非规范性评价又分为即时性评价与生成性评价。即时性评价常用于课堂教学，即教师对学生的课堂表现随时进行点评，大多数学生都希望得到来自教师和同学的赞扬，所