新课程背景下中小学语文教师培养创新思索.docVIP

新课程背景下中小学语文教师培养创新思索摘要：新课程背景下，中小学语文教学已然成为素质教育的关键所在。培养创新型的人才，教师是关键。本文针对当前中小学语文教师在新课程标准下中小学语文教师应具备的能力与素质做了简单的分析与研究，以期为在校学生的专业成长与发展指明发展方向，探寻适应新课程的具有人格魅力的中小学语文教师的培养途径与方法。 关键词：新课程；中小学语文；教师能力；创新 新的一轮基础教育改革给中小学语文教师提出了新的挑战，教师的课堂生活方式将发生根本性的改变，教师将随着学生学习方式的转变而重新建立自己的教学方式。基础教育课程改革的实施，要求中小学语文教师积极顺应时代要求，努力更新教育观念，及时进行角色转换，顺应素质教育的要求，同时在教学实践中，中小学语文教师更要注重自我素养与能力的养成。笔者就当前新课程标准下，创新型中小学语文教师培养研究做了一些思考，希望能够对在校的师专学生提供一些帮助和参考。 一、新课程改革对中小学语文教师的要求 1.要更新传统教学理念 随着课堂改革的逐步深入，教师的角色正发生着重大的转变，教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个授业者。教师不仅是已有专业知识和技能的传授者，也不仅是专业知识和技能的发展者。教师还应时时参与到学生的研究之中，与学生一起分享各自的思想与想法，从而使学生的学习既富有生机又充满情趣。新课程理念下的课堂教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是师生情感共融、价值共享、共同创造、共同享受生命体验的完整的生活过程。因此，教师要意识到自己的主要任务在于促进学生发展，不但要关注学生知识的掌握情况，同时也要关注学生的情绪和情感体验，更加强调以人为本，应注意师生间在人格上是完全平等的，没有高低、强弱之分。师生间要相互交流、沟通、理解、补充。使教学真正成为师生交往、共同发展的互动过程。 2.更新传统教学过程 新课标要求语文教师要营造课堂氛围来保护学生作为对话人的主体地位。在教学过程中力求做到正确引导，善于激发，积极促进学生思维的发展，淡化课程执行中的预定性和统一性，不用有限的结论锁定无限的对话过程。要注重学生的独特感受、体验和理解；再有就是教师要有创新精神。新课标明确提出要培养学生的创新精神与实践能力。要作到这一点，首先教师本身必须具有创新精神。教师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。要培养学生的创新能力，教师必须先成为一个富有创新意识的人。因此，语文教师必须不断学习，时时掌握教学信息动态，更新教育观念，接受并容纳新的教育观念理念，不断地尝试有利于培养学生创新意识的教学方法。在教学中我也深刻地体会到，如果机械地向学生灌输知识技能，学生不但无创新可言，就连创新的欲望也被扼杀，所以在教学中教师必须有创造性的工作，为学生提供一个良好的学习环境，有利于学生创新能力的培养。与此同时，还要有创新的管理相配套；最后，教师要具备多元化的知识结构。知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向，设置科学的综合课程已成为课程改革的一种世界性趋势。中小学设置“综合化”课程能够真正起到促进学生全面发展、主动发展的教育作用。研究性学习“突破了原有的单科性为主的课程框架，开发具有综合性、社会性、实践性特点的新型课程”。许多篇目的设置都具有鲜明的学科综合性特点。因此，今天的教师面临着巨大的挑战。为顺利实施新课标，教师应努力促进自身语文教学观念与教育策略的转变。所以，在研究性学习的具体实践过程中，要求教师具备多元化的知识结构，争取做到对中学各科知识融会贯通，彻底摒弃“隔行如隔山”的落后陈腐观念。 二、当前中小学语文教师培养与新课程标准的现实差距 在当前新课程标准下，中小学语文教师的培养与教学实践出现了一些矛盾，这种矛盾的内化也就引发了中小学语文教师的培养与新课程标准的差距，他们主要表现在：在校的中文专业学生由于受到传统的教学模式影响，在观念上并不可能一下融合到新课程标准中去，首先他们是要改变观念，教师的职能在当前条件下已经发生了转变，传统的教学模式难以具备与学生共同学习的能力；其次是缺乏综合的人文素养，语文教学作为综合学科的基础，没有必须掌握的人文知识很难适应现代化语文教学的要求，再有就是传统的教学评价方式不利于学生的学习兴趣激发与语文素养的形成；最后是在校的中文专业学生难以适应教学活动中的角色转换，不利于教学创新活动的展开。 三、新课程标准条件下中小学语文教师应具备能力 在新的课程背景，一个好的中小学语文教师，除了具备较强职业道德标准，如要明确教师不再是知识的代言人、权威者，而是学生共同建构知识的对话者和交往者。教师要抛弃传统的话语霸权主义，要从居高临下的权威者的位置上走下来，参与到与学生的对话和交流中来，一