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新课程背景下初中语文阅读教学探究[摘要]阅读是语文学习中最重要的基本功。《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话的过程。”从中突出了“对话”的重要性，同时也强调了“文本”在对话中的地位，那么，阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。这就要求我们教师要在教学中不断探索，探寻并教给学生更多更好的阅读策略，一提高学生的阅读水平。 [关键词]新课程；初中语文；阅读策略 语文课是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位，是语文学习中最重要的基本功。阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少的能力，也是提高初中学生语文素养，提高学生综合素质的重要途径。因为阅读教学不仅是培养初中学生获取信息，积累语文知识，提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。阅读能力对于每个人来说，特别是初中学生，应该说是一种非常重要的能力之一，同时也是初中学生应该具备的一个特别重要的素质。因此，我们应当重视初中生阅读能力的提高。因此，如何在阅读教学中落实新课标理念，转变教学思路，培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。 一、 转变思想，更新观念 在传统的阅读教学中，语文教师往往根据教参向学生进行知识灌输，认为这是权威的解读，也是帮助学生理解文本的捷径。其实，这样的阅读教学模式，学生只不过是被动的接受者，接受的是教师对文本的解读，这只能是教师的阅读，而不是学生的阅读。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。首先我们不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外阅读，而是应该把语文的课堂真正变成文学阅读的天地。在语文阅读课的教学中，教师不应再是“满堂灌”，而应该和学生共同讨论，共同合作。此外，教师应利用家长会、家访等时机，向家长介绍学生课外阅读的整体趋势和个体情况，再针对家长文化素质较低的情况，教给家长督促帮助孩子进行课外阅读的方法，让课外阅读发挥最大的功效。这样，通过教师和家长的互相合作，也是非常有利于学生阅读能力的培养和提高的。 二、改进阅读的基本条件 学生教学阅读时，必须要具备足够的条件才能顺利地进行。那么，阅读需要具备那些条件呢？笔者认为包括以下几点：（1）要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识。阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识。有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念，而概念是思维的“细胞”。句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。没有语言，思维就不存在了，由此可见，阅读时遇到的困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。由此可见，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识十分重要而且必要。（2）学会运用工具书。在阅读时难免有些字不认识，也有的一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书，就可以及时地查一下，以扫除阅读中的障碍。当然，根据阅读的需要，准备一些相应的参考书籍，准备随时查找也是必要的。此外，还要理解和掌握各科知识，为阅读提供更多的材料。 三、创设情境进行阅读教学 情境教学在初中语文教学中是非常有必要的，可以让学生在情境中更好地理解和掌握所学内容。在语文阅读教学中，教师要引导学生抓住课文中最有表现力的语句，反复推敲，认真领悟。如鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，作者连续使用了一系列动词，准确的描述了雪地捕鸟的过程：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩，教师可让学生在班内表演捕鸟动作，在表演中体会作者儿童时代对自然的热爱，以及天真、快乐的心理，然后让学生发表自己的见解。学生在情境中，动态生成动词的运用知识，从而更好地提高了阅读能力。由此可见，情境教学确实能激发学生的学习兴趣，使其更好地学习新知。 四、改进教学手段进行阅读教学 新课程背景下可利用的教学手段是丰富多样的，其中多媒体教学就是最快捷有效的。由于教学内容可以与声音、图像、动画等有机融合，教学信息呈现出直观形象、鲜明生动的特点，多媒体教学备受学生欢迎。在初中阅读教学中，教师应充分挖掘传媒资源的独特价值。首先，在语文阅读教学中，教师应整合文字、声音、图