新课程背景下如何增强农村初中政治课堂趣味性.docVIP

新课程背景下如何增强农村初中政治课堂趣味性基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，在农村少数民族的贫困地区，学生生源基础薄弱，学困生所占的比率很大，教学设备极为简陋。在这样有限的条件下进行教学改革，可谓困难重重。以下结合本人的一些教学实践，谈谈如何增强农村初中政治课堂的趣味性的一些看法。 一、设计精彩的导入语来激发学生学习政治的兴趣 俗话说：“好的开始是成功的一半。”精彩的导入语，激发学生的学习兴趣，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。导入的形式多种多样，我们教师在上课的时候要因材施教地选择材料，设计贴切而又不失精彩的导入语。我在教学八年级上册《网络上的人际交往》时，我是这样导入新课的：首先在黑板上写下几句文字，“99，3Q古力I，I会努力。”、“偶稀饭他，但他8喜欢偶啦。”“886”“9494”。这是90后上网时喜欢用的火星文，学生一见马上七嘴八舌地连蒙带猜：“99是舅舅，3Q是谢谢■……连起来是舅舅，谢谢你的鼓励，我会努力的。”“886是拜拜。”“9494是就是就是。”这时课堂气氛非常活跃，学生学习的积极性很高，我问学生：“这些文字和什么有关？”学生回答：“网络。”我由此导入新课：“可见，网络已成为人们工作和生活不可缺少的部分，网络正在改变着人们的交往方式，这一节课我们就来学习网络上的人际交往。”我用火星文导入新课就是利用他们这种求知心理激起学生的好奇心，从而引起他们的学习兴趣，达到了预期的教学效果。 二、通过角色扮演来增强历史学科的趣味性，让学生活起来，动起来 角色扮演能让参与学生体验其中的感觉,让其他学生犹如身临其境,这是课堂教学表现形式的创新。同时扮演者更需要在过程中的配合,这既是一种合作,又是一种学生才能的表演。教材中有不少内容是可以通过情境剧的形式来表现的,把它们编成剧本进行表演,不仅帮助学生巩固了知识,而且锻炼了各种能力,如口语的表达能力、文学写作能力、舞台表现能力,还培养了学生们团结协作的精神和创新思维的能力。如2011年我们县的青年教师优质课比赛时，我上的是《宽容》，我让学生扮演有关的角色，由合作小组自选角色，在选定角色后，小组成员通过讨论由谁来扮演、如何演、讲哪些内容。通过几分钟的准备,学生把孙悟空、唐僧、白骨精等角色表演得惟妙惟肖,非常到位的把握了各个人物的性格特征，有的学生还适度创新台词和动作,引起学生、评委、听课教师的热烈鼓掌,学生在愉悦的氛围中掌握了“宽容要讲原则”的道理。角色扮演既激发了学生的学习兴趣,又调动了学生参与教学的积极性,使学生们体验到了合作的快乐。 三、把音乐请入课堂，激发学生学习的兴趣 适当的音乐不仅可以渲染气氛、衬托课题，而且可以丰富学生的情感，加深学生对思想品德课内容的理解和感悟，提高学生学习的兴趣。我们可以适时把音乐请进课堂，让优美的音乐旋律激发学生的热情，让学生在快乐中学习。如我在教学八年级《孝敬父母长辈》时，播放陈红的《常回家看看》，使学生在美妙的音乐旋律中体会家庭的温情，进一步加深对所学内容的感悟，促使学生将知识内化为觉悟，外化为行动。在教学八年级第四单元《多民族的大家庭》时，播放歌曲《爱我中华》，学生在雄壮激昂的歌声中，体会到56个民族如兄弟姐妹般生活在祖国的大家庭中，领悟到各民族应团结友爱、平等互助。 四、运用多媒体手段增强政治教学的趣味性 多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果。通过多媒体可以变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，加深知识理解。适当使用多媒体进行教学，可以激发学生学习政治的兴趣，增加政治教学的趣味性，使学生有身临其境之感，更好地掌握所学知识。如我在讲《身边的诱惑》时，利用多媒体把《天安门法轮功者自焚》资料展示出来，那被烧得面目全非的刘思影的影像给学生以触目惊心的感受，让学生牢牢地记住了邪教法轮功的邪恶。 五、让政治学习与社会热点问题联系起来，学以致用 许多学生之所以对政治不感兴趣，是因为课改前的中学思想品德课主要弊端在于传统的教学方法基本上是“满堂灌”，是枯燥无味的理论说教。如果在教学中能把社会热点同上课的内容联系起来，学生就会觉得政治离我们很近，从而激起他们学习的兴趣。我时常结合教科书的内容，有针对性地讲解现实生活中活生生的社会现象和时政热点。如学生比较关注的台湾问题、中日关系问题、西藏问题、“小悦悦事件”等，学生能从学习中了解事情的本来面目，让学生在充分占有资料的情况下参与讨论，既能激发学生学习的兴趣，又能培养学生用辩证的眼光来分析问题、解决问题的能力，更能引导学生关注社会、关注世界，形成责任感和世界意识。 我还有目的的有计划地组织学生参与社会实践与社会调查活动,比如在清明节时参加烈士陵园扫墓活动,在“三月三”活动中组织同学们调查自己所在乡镇的民族习俗