新课程背景下如何有效开展课外阅读活动.docVIP

新课程背景下如何有效开展课外阅读活动课外阅读是语文实践活动的重要形式。它是丰富学生精神生活、积累学生写作素材、提高学生思想境界、弘扬祖国民族文化的重要途径和有效举措。在全国乃至全世界高度重视阅读活动，倡导终身学习的大环境下，积极开展中小学生阅读活动，更有着迫切的现实意义和深远的历史意义。 然而，由于缺乏正确的理论引领，缺乏适当的经验参照，缺乏科学的管理，课外阅读活动的开展流于形式，效果不够明显。在新课程背景下，应当如何有效地开展课外阅读活动呢？ 一、营造阅读氛围，提高阅读兴趣 积极营造和谐、融洽、积极的氛围，培养学生主动参与、乐于参与的热情，是学生能够全员、全程、全心参与课外阅读的基础，也是课外阅读有序、有效、正常开展的前提。因此，我精心设计并开展了三个活动（搜集、辩论、演讲），两个会议（课外阅读班级动员会、学生家长会）。首先，安排学生课外搜集有关阅读的名言警句，由于采取竞赛的形式，同学们兴趣盎然、积极参与。我还要求同学们把自己最喜欢的一句格言写下来贴在自己的桌面上，让它时刻警醒自己。通过班级交流学习，同学们初步感知了阅读的意义。接着，以“课外阅读好不好”为主题的辩论活动和以”我爱课外阅读”为主题的演讲活动，让全班同学进一步感知阅读的重要意义和作用。 二、掌握阅读方法，养成阅读习惯 让每一个学生掌握阅读方法，养成阅读习惯，是有效开展课外阅读的关键。这一环节把握得好，可以收到事半功倍之效。 在如何掌握读书方法上，要求学生做到以下几点： 第一，做到“读思结合”。古人云：“学而不思则罔。”光阅读而不去思考，不去理解，充其量只不过是一个书虫。正如鲁迅先生所说：“倘只看书，便变成书橱，即使自己觉得有趣，而那趣味其实是在逐渐硬化，逐渐死去了。”我要求学生看过书刊后，要有自己的见解、思想，并把它记在《课外阅读反馈卡》上。哪怕只有一句话，这也是学生经过思考得出的东西。只要坚持，学生就不再是“书虫”“书橱”或“书呆子”了。第二，做到“读记结合”。即把读过的书籍或文章中优美的词语、动人的故事、闪光的思想都记录到自己的收藏夹中，记忆在自己的脑海里，用以丰富自己的知识储备。第三，做到“读写结合”。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”注重学生学以致用，要求学生以读促写，把阅读中学到的优美的语言、精彩的写法运用到自己的作文中。只要运用恰当，我都做出中肯的评价和适当的表扬，让学生尝到阅读的甜头，进一步提高阅读的兴趣。第四，做到“循序渐进”。在课外阅读中，还应注意要求学生不要贪多求全、贪大求洋、囫囵吞枣而流于形式，让他们懂得“把一页书好好消化，胜过匆匆忙忙的阅读一本书”的道理。对不同的学生，提出不同的要求。即使是同一学生，也提出不同梯度的要求，让他们适得其所，学有所获，不断提高。第五，做到“注重取舍”。有人说，书籍是一把“双刃剑”，优美、健康的书籍是净化心灵、指导光明的向导，而低级庸俗的书刊则是践踏灵魂、引入歧途的魔鬼。菲尔丁说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”农村中小学图书室大多是书籍数量不多，种类较少，破损严重，加之部分书籍年代久远，已远远不能完全满足学生旺盛的求知欲望。因此，应该为学生准备一份“备读书单”，供学生选读、搜集和购买。 课外阅读多是自主活动，良好习惯的养成至关重要，而它又不是一蹴而就的，而且会经常反复。老师和父母要有耐心和恒心，在“共读”发挥树立榜样的同时，要不断指导，认真督促，及时纠正，可通过“强制”“暗示”“引导”“肯定”等多种途径让学生逐渐形成良好习惯。 三、开放阅读方式，延伸阅读时空 有人说，课外阅读是个性化的学习和生活方式，是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。如果学生废寝忘食，说明他对读物有浓厚的兴趣；如果学生心浮气躁，不能进入，说明读物对学生没有吸引力。鉴于此，教师对学生的阅读方式要宽容一些，可采用教师“备读书单”与学生自由选择相结合的形式，最大限度地满足学生的选择性心理，以发展学生的兴趣、爱好和特长。同时，对阅读量的要求也需要宽容，可以根据每个学生的实际情况允许数量有所增减，内容适当调整。 阅读活动不论是时间、空间，还是内容，都应开放，可以把它作为课堂阅读的延伸和补充。因此，我要求学生除了利用学校“图书室”、班级“图书角”、“家庭图书架”外，还要充分利用其他图书资料，让每一个学生都拥有更多的时间，拥有更多的机会，能欢快地遨游在图书的海洋里，尽情地吮吸图书的文化精髓。 四、拓展阅读活动，讲求阅读实效 课外阅读不是单纯的读书活动，而是一个综合的复杂的包括感知、记忆、思维、想象在内的一系列心智活动，因此其效果取决于读者的阅读欲望、阅读兴趣，以及意志、情绪、思维力等。在开展课外阅读的实践中，应该十分注意阅读活动外延的拓展，寓阅读于交流、竞赛、运用、评比等一系