新课程背景下班级管理对策.doc

新课程背景下班级管理对策充满智慧与挑战的新一轮课程改革给教学带来了生机与活力。我们欣喜地看到，教师的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，课堂充满学生成长的气息。因此，我们应在新课程背景下，认真研究班级管理对策，灵活地阅读学生个体，提升学生生命的质量，切实帮助学生从困惑与误区中走出来。 一、新课程背景下的班级管理应以人作支撑点 1.凸现人文特点 新课程在追求知识与技能的同时，更加重视感情、态度与价值观。老师的责任就是要在传授知识的过程中，使学生形成积极良好的学习情感和态度，逐步养成正确的价值观。也就是说，新课程强调班级管理应是人文思想、人文情感、人文精神、人文意识、人文理趣的聚合与重塑。作为一名班主任要善于创设人文的教育环境。另外，师生之间、生生之间、家长与老师之间、学生与父母之间的交流、沟通、融合、默契等都属于人文举动，都负载着情、趣。鉴于此，我们说班级管理实质上就是一种人文性的活动。 2.坚持人本立场 这里的“人本”当然是指以学生为本。为什么要以学生为本，已不需多说。问题是，对每一个班主任来说，人本的立场要坚定起来，真正体现人本特色，真正实现人本控制。我们应记住两句话：老师不能服从于学生，但要信任学生；教师不能迁就学生，但要成就学生。 3.倡导人性释放 之所以倡导人性的释放，是因为如果不是人性的自然释放和全然释放，这种人性美必然带有伪装性或者故弄玄虚。因此，释放出人性是前提、是关键，而人性的真实释放就是一种美！倡导人性释放，就是让我们的管理真正做到“童言无忌、童真无损、童趣无限、童心无畏、童爱无拘”。 每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的个性。教育的根本任务就在于发现学生的潜能，发展学生的个性，让个性由依附走向独立，由封闭走向开放，由内敛走向凸显。正如肖川在《教育的力量》中所言：“良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的、大写的人。” 4.注重人格塑造 班级管理的视角不能光停留在学生的学业上，还要注重对学生完美人格的塑造，诸如：良好的品质、健康的心理、正确的态度、积极的情感、高尚的情操和高雅的志趣等。塑造学生的完美人格应该是班级管理追求的终极目标，也是教育的最高境界。 “随风潜入夜，润物细无声。”教育就是要划动承载“理性内核”的船桨，以真情呼唤真情，以行动引领行动，以心灵感召心灵，激起层层“正效应”的涟漪。 二、新课程背景下的班级管理应该讲究操作的策略性 1.知情交融――让学生置于民主性的“绿色教育生态环境” 班级管理活动应流淌着激情的诗韵和激昂的旋律，师与生心的和谐、思维的碰撞、手的协作，共同演绎出教育之歌。他们之间用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格。 走进如是教育之境，空气清爽，氛围自由，教师可亲，学生可爱，对话平等，彼此尊重，师生合作，亲密无间。师生共同在这个教育场里，你激励我，我激励你，像泉水相互滋润，像星光彼此照熠，竞相发展着自我，每个人的创造力尽可能得到展示，每个人的个性尽可能得到张扬，每个活生生的生命尽可能得到光大发扬…… 班主任要有目的有计划有组织地引导学生走出教室和校园，到社会中去，亲自触摸时代与生活激越的脉搏，实现从学习生活到社会生活的顺利对接，达到从学校学习到工作实践的软着陆。 2.主体复归――让学生的潜能有效地激活起来 当前的新课程改革，把老师角色由管理者转为引导者，由“居高临下”转为“平等中的首席”。班主任不应再是发号施令的权威，而应该真诚地当好学生的“参谋”，为学生的发展提供丰富的“菜单”，让学生自主选择近期的努力目标，自主选择实现目标的途径和方式，自由选择实现目标的期限。少一点指令，多一些商量；少一点约束，多一些自主；少一点强制，多一些弹性……这样的教育才能贴近学生主体的生命需要！ 3.心灵互动――让学生的生命灿烂如花 任何一个学生的心灵深处都有做好学生的愿望，教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望。让我们用淳朴的微笑和真诚的鼓励，画出学生幸福的人生起跑线。让每个学生找到自己是好学生的感觉。有了这种感觉，学生才敢和你无拘无束地交流、平等真诚地对话，才会实现超越教师的真正行为。这种感觉需要教师精心地浇灌。我常想，教师的笑是为了什么？难道见到学生只是机械笑一笑？故意摸摸孩子的头？让学生坐在屋子里去感受窗外的阳光吗？不，教师的微笑只有一种，那就是叩动学生心灵的微笑。 4.开拓创新――让学生教育走上自主发展之旅 我们要彻底改变班级管理形式上的“上墙的多，呼喊的多，填表的多，背诵的多；交流的少，辩论的少，