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普通高校公共舞蹈教育发展及思索摘 要：本文从普通高校公共舞蹈教育的教学内容、教学方法、教师观念三个方面，论述了对普通高校公共舞蹈教育的发展与思考。 关键词：普通高校；舞蹈教育；教师；学生 中图分类号：G42 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）05-0229-01 我国的高校公共舞蹈教育属于舞蹈普及教育，这种舞蹈教育对于提高全民舞蹈文化水平，提高受教育者的审美能力和艺术创造力，对于开发青少年的智力有着深远的战略意义。作为普通高校舞蹈选修课的教师应不断探索，建立一种适应现代高等教育观念的，完整的普通高校舞蹈教育体系。 一、科学安排教学内容 （一）选择难度适中的教学内容 在普通高校开设舞蹈公共课，要根据学生舞蹈“零”基础的特点，尽量缩小舞蹈基本功强度和开度的训练，适当简化或改编训练当中基本功及技巧要求过高的动作，再根据学生的接受能力和训练潜力，选择优美动听、具有活力的音乐为他们量身定做编排一些小舞蹈，使学生们学有所用，在各种晚会及联欢会中可以一展身手，显示自己的舞蹈才华。 （二）选择合理多样的课程设置 舞蹈公共选修课的课程设置要做到内容丰富多彩。在选课内容上，尽量做到选课内容多元化，课程层次多样化。可根据学生的需求分为初级班、中级班、和高级班三种类型。在学时方面，让学生可以连续选课，以保证充足的课时。 （三）选择丰富多彩的社团活动 在普通高校开展舞蹈社团活动，很受大学生们的欢迎，教师要多提供机会给每一个学生参加演出实践活动。作为高校舞蹈社团的同学，他们的表演不一定很到位，但却因为是来自身边熟悉同学的表演，同样能引起广大同学的关注和共鸣，可以作为欣赏舞蹈艺术作品的一个过度和衔接，从而达到普及高校舞蹈教育的目的。 二、合理选择教学方法 （一）确立因材施教原则 舞蹈教育是对人的身体和心灵进行的全面的训练。舞蹈教师应对受教育者的身心状况进行深入的测试、观察与了解，根据其在不同时期的不同情况因时而异的实施教学。这就要求教育要坚持个性化教学与常模教学相结合的原则――在教学过程中要尊重个性，强调差异，追求实效性，反对华而不实或“一锅煮”、“大锅烩”。 （二）掌握循序渐进方法 在舞蹈教学的初级阶段，培养学生对舞蹈的兴趣最为重要。在学习过程中教师要及时的表扬学生的优点，选择欣赏具有代表性的经典舞蹈作品，从不同的角度介绍每个舞种的风格特点，让学生对舞蹈有一个初步的概念。使学生在美的感受中开始认识和了解舞蹈，激发学生学习舞蹈的兴趣。让学生理解舞蹈学习需要的是一个循序渐进，持之以恒的训练过程。 （三）培养创造思维能力 用舞蹈培养大学生的创造力，是舞蹈教育在艺术教育中的独特功能之一。舞蹈语汇能激发学生的想象力，是创造性思维发展的主要途径。教师要支持并鼓励学生发散性思维，提出不平凡的想法和答案，并注重与众不同的构思。尤其是选修舞蹈课的理工专业学生，他们的抽象思维能力相当的强，若再接受一定的舞蹈训练，让他们用身体感受另一种思维方式，这对于提高他们的学习质量、学习效率是极为有利的。 三、转变教师教育观念 （一）强调审美核心 公共舞蹈教育，旨在培养高校在校大学生发现美、创造美、鉴赏美的能力。在学习、欣赏舞蹈的过程中感受舞蹈本身的魅力。鉴赏舞蹈的服饰美，欣赏舞蹈演员的形体美，感受舞蹈的音乐美，触目舞蹈的布景和道具美。舞蹈中的美无处不在，高校公共舞蹈教育就是要大学生能用心去感受舞蹈，去创造舞蹈。 （二）强调师生交流 在公共选修课舞蹈教学中，学生上进的内因和动力来自师生之间健康和谐的情绪，这种双向交流是相互促进的。普通高校舞蹈公共选修课开设的时间短，且学生基础差，教师在教学过程中容易有急躁的情绪，教师过多的批评和指责，会使学生难以忍受，导致厌学心理。大学生入学前大部分都没接触过舞蹈，他们只看到了舞蹈的动作优美，好看。 四、结语 作为一名优秀的教师，要有犀利的目光，敏锐的思维，要善于发现和总结教学中的经验和问题，普通高校的舞蹈教师，更应加强教师间的交流与学习，进行同行切磋，相互启发，取长补短，共长智慧。为高校公共舞蹈教育拓展思路，克服偏见，探索更有效、更实用的途径，进行舞蹈教育。 高校公共舞蹈教育都是我国艺术教育必不可缺的重要组成部分，它为我国的舞蹈发展，艺术发展做出了巨大的贡献。高校公共舞蹈教育作为艺术教育的重要分支，更应努力探索自己的发展道路。 参考文献： [1]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海音乐出版社，2000. 1