根据素质教育特性谈高校体育教学.docVIP

根据素质教育特性谈高校体育教学素质教育是针对“应试教育”提出来的。素质教育的根本目的是“育人”即，使受教育者更好的完成自然人向社人的转化，最终具有适应社会、改造社会所需要的全面素质。体育教育做为素质教育的主要组成，在本世纪我国高校教学工作中越来越受重视。 但是，部分校领导对学校体育工作的重要性仍然缺乏足够的认识，没有真正把体育工作纳入领导的议事日程，往往出现“说起来重要，忙起来不要”的不良局面。在指导思想上，“应试教育”与“锦标主义”仍占有较大比重，只抓“尖子生”忽视了全体学生的体育教育与教学。在教学内容上，忽视了教学内容的科学性、时代性、基础性和全面性。在教学设计上，忽视了学生的主体作用。在教学手段上，存在简单的“一刀切”和单纯的“填鸭式”教学现象。在教学评估上，只为考试而考，达标而达标。这就是目前高校体育的现状。学校体育是面向全体学生的教育而不是个别学生培养。那么，如何围绕素质教育搞好体育教学呢？本文认为，教学应突出以下特点： 一、体育教学目标的整体性 体育教学目标是体育教学过程的导向性要素。它指引着教师教学的活动，也指引着学生学习的活动，从而把教和学的活动汇合到同一方向和同一轨道上来。教学目标说到底就是教书育人。教学必须综合的达成认知、发展和教育三个方面的任务，促使学生的整体素质获得全面、充分、和谐的发展。在高校体育教学目标上，应侧重于对体育能力的培养，让大学生充分体验体育的乐趣，形成终身体育的意识，使体育学科知识、技能传授与培养全面育人的教育总目标同步，既教书育人，传授知识，又发展大学生的智能，提高学生的整体素质。在增强学生体质的同时，努力提高学生的思想道德素质和科学文化素质，为培养终身体育观打下良好的基础。 二、体育教学必须面向全体学生 面向全体学生是高校体育教学的根本方向，也是进行全面素质教育的基本要求。要使每个学生学有所长，学有所成。素质教育是面向全体学生，对于个别体育差生，高校体育教学都要从它们实际水平出发，有目的、有计划、有措施地发展他们的体育兴趣、爱好和特长，加强对他们终身体育能力的培养，在照顾大多数学生的同时，决不能丢掉少数，才能真正体现素质教育面向全体学生的要求。 三、体育教学内容的全面性 体育教学内容是体育教学过程的实质性要素。它是教师传授和学生学习、认知的对象。按照体育教学目标而精选出来的体育教学内容，不仅具有很高的认识价值，而且具有较高的发展和教育价值，是学生身心素质赖以获得发展的“养料”。高校体育教学除了具有全面性，还应具有科学性、趣味性和实效性。在教学内容上，既要贯彻大纲的要求传授书本知识还要密切关注国内外体育科学和教育科学的新动向、新思想、新观念、新成果，丰富教学内容，使体育教学内容能反映和适应时代发展变化。高校体育教学内容应以传授体育教学方法和技能、传授理论知识为主，应根据大学生的爱好开设选修课，这是当今高校体育教学发展的方向。 四、体育教学方法的科学性 体育教学方法是体育教学过程的凭借性要素。它是体育教师和学生借以发生联系共同作用于教学内容的手段和操作方式。体育教师必须善于把现代的教学方法引入体育教学方法的组合中来，根据体育教学目标、内容和学生的实际情况，设计出相应的体育教学方法组合方案，以提高教学效果。高校体育教学方法上，采用自发性、灵活运用多种教法，给学生充分的自主练习时间，使学生充分发挥主体作用更为重要。注视改进教学方法，充分利用现代化教学技术手段，创造生动活泼的教学气氛，调动学生学习的主动性和积极性。 五、体育教学过程的生动性 高校体育教学中要充分发挥学生的主体作用，因为素质教育本身就是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育强调发展学生的个性，生动活泼地进行学习，培养大学生体育的兴趣、爱好、特长与能力的需要。在高校体育教学中，学生主体作用的发挥，都是在教师的精心设计、启发、诱导、科学组织下开展的，以教师为主导，以学生为主体。 六、体育教学环境的和谐性 高校体育教学中，首先要利用学习活动的具体内容、知识目标，去营造学习气氛，调动学生的学习积极性，提倡教师与学生、学生与学生之间多边互动，创造一个有利于学生学习的良好教学氛围，培养学生的合作意识与行为，实现人格平等的中心是尊重学生。尊重要落实在对学生的肯定、信任、期望和宽容之中。愉悦、宽松、合作、奋进的教学心理氛围，使人精神振奋，活力激增。在练习中他们能互相帮助、鼓励，在课堂上充满友谊和欢乐，他们不为学习过程遇到的困难所焦虑，而能始终保持愉悦的精神状态，提高体育教学效果。良好的自然环境使学生享受运动美的旋律。 本世纪的教育更加注重人才素质的教育。大学体育本身具有教育与体育的双重属性。高校体育教学要确立知识、能力、素质协调发展和共同提高的人才观。结合学生的特点