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校际联盟:学校发展共赢之路[摘要]校际联盟有利于学校间“资源共享、优势互补、相互促进、合作共赢”，有助于提升学校的核心竞争力，是基础教育发展的一种新策略。当前西部学校发展普遍面临资源短缺、学校发展相对滞后的问题，通过校际联盟，借助外力，走出一条联合、共享、自主、低成本、高成效的学校发展之路。笔者结合贵州新学校计划的实践，深入探讨了校际联盟的实施策略和实践启示。 [关键词]校际联盟；学校发展；途径 随着教育事业的发展和学校教学改革的不断深化，学校深层次的生存与发展出现了许多新情况、新问题。要解决这些问题，学校决策者和管理者要根据实际，制定方略，搭建平台，科学管理，以促进学校的发展。本文认为促进现代学校的发展应重视校际合作交流，实现学校间的资源互通、共享，走合作、共赢之路。 一、校际联盟的内涵 联盟是两个或两个以上不同个体和组织在共同的目标、共同的兴趣和利益、平等的权利和义务之下形成互惠互利的关系。 校际联盟是指不同学校在基于平等、合作、互动的原则基础上形成合作机制，其宗旨是在组织开展的各项活动中，把“提高教育质量”作为学校发展的核心任务，遵循“以校为本、校际联动、各司其职”的基本原则和总体思路，以“同质促进、异质互补、文化融合”为愿景，以制度建设为基础，以提高课堂教学有效性的项目研究为抓手，以教师专业发展为途径，推动联盟内各学校的发展。校际联盟可以通过学校间的交流。使学校领导跳出学校，站在校外看学校，从经验管理走向战略思维：通过教师交流，可以更好地激励教师不断找到新的增长点；通过教学交流，可以较快地提升教师的教学能力及效果。因此，校际联盟是现代教育中推进学校成长的一种有效途径。 二、校际联盟实施的策略 贵州新学校计划（GZNSP）联盟的实施遵循“自愿加盟、资源共享、协作发展、优势互补、相互促进、平等互惠、合作共赢、促进均衡”原则。通过“建立联盟机制、专家引领、规划学校、培训校长、打造教师、提升课堂”途径，提升学校的核心竞争力，促进联盟各学校的发展。 （一）建立合作共赢的联盟机制 联盟在学校发展中只是一种手段，从联盟的对象上分为上行联盟、下行联盟、平行联盟：从联盟的实质程度分为紧密联盟、松散联盟、虚拟联盟；从联盟中的各自地位分为平等联盟、主宰联盟、指导联盟。Ⅲ贵州新学校计划采取的是平行、紧密、平等联盟形式，即联盟学校为自愿申请、注意区域均衡，同一城市（市、县所在地）一般只有一所高中学校加盟，联盟具有探寻一条适合区域协作、促进区域教育均衡的贵州乃至西部高中发展方法、途径与模式这一明确目标，并制定有具体的目标：培养一批实施学校改进的专家团队：促进学校领导团队和学校执行团队建设及能力提升；提高办学思想理念：完善学校发展规划；加强学校内部管理，为一流学校奠定基础。此外，建立联盟理事会，选举理事长并设秘书处，建立完善的平等互惠、合作共赢、资源共享、利益与责任均担联盟公约。 校际联盟的制度是校际联盟开展有效活动的保证。为加强校际联盟管理和有效开展各项活动，除制定联盟公约外，各学校都制定相应的参加联盟活动的相应制度，以制度保证校际联盟活动和学校自身校内活动的顺利实施。 （二）专家引领，推进发展 贵州新学校计划在教育部中学校长培训中心戚业国教授等专家引领下，将数十年学校改进研究的成果，一整套学校改进的技术方法应用到贵州新学校联盟活动中。即在实施中采取了基于有效学校的理论。运用相对比较成熟的学校发展规划的理论与方法，帮助学校完成发展的总体设计；开展和谐校园与爱生环境建设，改善学校育人环境，提升学校内部管理水平；进行有效教学与有效学习的理论学习与实践，提高课堂教学和学生学习的有效性。学习与实践教师专业发展的理论，全面提升教师专业水平，以教师提高促成绩提升。运用社区沟通与合作技术。推动学校与社区、家长、政府的沟通合作，改善学校办学的外部环境。试行合作评价机制，推进“基于价值协商的评价”体系建设，全面改进评价机制，帮助学校快速提高整体办学水平，全面提升学校教育教学质量。 （三）新型的活动形式 1 专家集体指导。采取对加盟学校相关人员的现场培训指导的形式，专家通过培训部署相关工作，解答有关问题，为每所学校提供改进工作的操作方法和指导手册。 2 专家到学校现场指导。专家直接到每一所学校进行分析诊断、实地指导。 3 参与重点课题研究与实践。利用专家优势申请教育部重点课题，加盟学校承担子课题，开展教育教学相关研究。 4 建设“教师专业发展资源中心”。利用高校图书信息优势，组织专门团队收集、整理和编辑最新图书信息资源，为加盟学校的教师专业发展建立电子信息资源库。 5 开展学科教师高端论坛。邀请全国知名的特级教师，与加盟学校相关学科教师共同教研。采取同课异构、讲课、说课、议课、专家点评方式让教师