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河北省高职专业设置及毕业生就业情况解析摘要：近年来，我国高职教育规模迅猛发展，河北省的高职教育，近年一直走在全国前列，毕业生平均就业率较高。究其原因，高职院校适应社会需求确定人才培养目标，为毕业生指引就业方向；课程建设与改革夯实学生知识基础，促进综合素质提高；实训基地建设提升了学生就业能力；正确的就业观念引导了学生务实就业。 关键词：河北省；高职专业设置；毕业生就业 职业教育就是就业教育。近年来，我国高职教育规模迅猛发展，目前全国共有高职院校1184所，在校生900多万人，高职院校积极创新教学模式，面向市场，开展校企合作、工学结合，毕业生平均就业率达到68%左右。［1］河北省的高职教育近年一直走在全国前列，高职校结合区域经济社会发展，结合现代产业体系和发展方式转变，结合调结构、转方式对人才的需求，强化实践环节，注重学生的毕业和生产实习，培养学生创业意识，增进了大学生的就业率。专业建设是高职教育的重要基点，反映了学校对社会发展、科技进步和职业岗位的适应程度，专业设置是专业建设的首要环节，是高职教育以就业为导向、服务经济社会的具体体现。邢台职业技术学院是全国首批“国家示范性高等职业院校”，其汽车检测与维修技术专业是国家级高职教育教学重点专业（工科类）；河北政法职业学院是省级高职示范院校，其法律事务专业是省级示范专业（文科类）。笔者以上述两个特色专业为例，对河北省高职专业设置与毕业生就业情况做一探讨。 一、人才培养目标指引就业方向 高职院校不以传授系统理论知识为目的，而是结合生产实践，与经济社会发展紧密结合，边学习边实践，边生产边学习，培养技能型应用人才。2000年教育部《关于加强高职高专人才培养工作的意见》指出：“专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。要根据高职高专教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位（群）的实际要求设置和调整专业。”大学生就业是个社会问题，要求全社会能够协调联动，帮助和指导大学生就业。我省高职校注重调整专业设置，加强课程改革和教材开发，改进人才培养模式，探索校企结合、顶岗实习的有效途径。有的院校改革人才评价制度，建立起企业、行业、社会参与的质量评价机制，为高职院校指引了明确的就业方向，增强了高职教育的发展活力。 邢台职业技术学院汽车检测与维修技术专业（下称邢职院汽车专业）针对我国近年汽车保有量大量增加而汽车维修从业人员数量不足的现状，人才培养主要面向汽车机电维修工等岗位，能够使用智能化仪器、设备对车辆进行检测和故障诊断、排除，适应从事相关行业需要的生产、建设、管理，德智体美全面发展的高等技术应用性专门人才。河北政法职业学院法律事务专业（下称政法学院法律专业）积极应对沿海经济强省战略对法治建设提出的更高要求，进行行业人才需求和岗位要求的调查分析，确定了人才培养目标，即培养具有良好职业道德和创新精神，掌握基本理论知识，具备法律职业素质和职业能力，熟练掌握法律专业技能，综合素质高，发展潜力大，能熟练掌握起诉、代理、辩护、审判等程序及相关法律制度的高等技术应用性专门人才。通过进入社区进行法制宣传、法律援助，到石家庄中级人民法院、新华区法院、桥东区检察院等实施顶岗实习，提高学生的职业素质、语言技能和法律职业思维。 以上两个专业能够适应社会对人才知识结构、基本素质和职业能力的需求，在搞好社会调研基础上修改教学计划，确定人才培养目标，较早地为毕业生指引了明确的就业方向，取得了良好成效。 二、课程建设与改革夯实学生知识基础，促进综合素质提高 2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”高职教育侧重培养形象思维，以经验积累来塑造职业能力。上述两所高职院校的两个特色专业通过致力于课程建设与改革，突破学科体系的束缚，合理调配课程设置，提高课程教学质量，促进学生综合素质提高。 1.多证书制有效激发学生兴趣 所谓“多证书”，即毕业证书、学业水平证书、技能等级证书及职业资格证书等。高职院校在学分制上实行弹性管理，不再一个学期“一考定终身”，而是将基础理论、教学实习实训、岗位技能鉴定、行业选修课、毕业成果设计等成绩计入总学分中，使在校高职学生明确学习目标，激发学习兴趣，对于高职毕业生而言，如果拿到职业资格证书就等于具备了相关行业的职业准入资格，为企业留用优秀毕业生提供依据。邢职院汽车