加强国中小教师教学教案设计甄选-屏东复兴国小.PDF

屏東縣 99 學年度上學期國民教育輔導團各學習領域 【加強國中小教師教學教案設計甄選】教案設計 設 計 者：復興國小吳金聰老師 學習領域：數學 教學主題：周長與面積 0 屏東縣 99 學年度上學期國民教育輔導團各學習領域 【加強國中小教師教學教案設計甄選】教案設計 壹、教案內容 一、設 計 者 ：復興國小吳金聰老師 二、學習領域 ：數學 三、教學主題 ：周長與面積 四、教材來源 ：改編自康軒版 99 年 3 上國小數學 五、教學目標 ： 1-1 藉平面圖形的外圍輪廓認識周界。 1-2 能以周界區分圖形的內部與外部。 2-1 能以線或繩子複製平面圖形的周界，並實測周界的長度。 2-2 知道周界的長度稱之周長。 2-3 以加法或乘法策略計算周長。 3-1 藉由切割和拼湊，經驗面積的保留概念。 3-2 藉由簡單圖形的操作，拼湊出已知圖形。 4-1 藉由切割和拼湊，比較二平面圖形的面積大小。 4-2 藉點數個別單位策略比較兩平圖形的面積大小。 六、教學對象 ：三年級學生 七、教材分析與設計理念 ： 國小量的學習，原則上是經由初步認識、常用單位、單位換算、量的計算等階段來學習（教 育部， 2008 ）。有關長度與面積的教材，對於三級學生而言，九年一貫課程的能力指標是將其安 排在「常用單位」階段，也就是說，此階段的教材是要讓學生「認識某類量的常用單位，並能 運用此單位，做量的比較、加、減、乘、除」 （教育部，2008 ）。有關量的比較，包含直接與間 接比較。當二量無法直接比較時，可進行間接比較，也就是藉由媒介複製一等量，再利用此媒 介的複製量與另一量進行直接比較，以推論何者長或大，此過程涉及複製、保留、遞移等概念 （張碧芳，2005 ）。複製可分整體複製（如以繩子丈量周長）、不等量複製（以橡皮擦與迴紋針 丈量周長）、等量複製（如只以迴紋針丈量周長）。所謂的保留概念是指，當學童面對物體的轉 換，如位置的移動，方向的轉動，形狀的改