国中小低成就辅导与班级经营.PPT

敬祝教學愉快、健康快樂！ 臺師大 陳慧娟（2011） * 低成就學生的輔導與班級經營 一、聚焦於勝任感與自我價值感的體驗：順應學生的能量。(參考影片：Doggy POO) （Little Fish, Big Pound；第十名狀元） →幫助學生逐步獲得成功的經驗，尤其是面對挑戰性高的任務。 →提供學生具體的學習方針，協助他們隨時追蹤自己的進步情形。 →盡量減少惡性競爭或任何不利於自我評價的社會比較情境。 臺師大 陳慧娟（2011） 停.想答….交流道 關於聚焦於勝任感與自我價值感的建議，您還有哪些寶貴的想法與刻骨銘心的經驗？ 臺師大 陳慧娟（2011） 低成就學生的輔導與班級經營 二、重視人有自我決定的基本需求 (影片賞析：獨領風潮) （補充資料：郝廣才（2007）帶衰老鼠死得快，格林文化） →以提供資訊而非控制的方式呈現學習規則與教學指示 →以多元有趣的方式評量學生表現，幫助學生具體看見自己的成長（多元智能） →對何時、如何運用外在增強物有計畫性（影片賞析：交響情人夢） →幫助學生維持「受外在限制」的想法，發現學習的價值。 臺師大 陳慧娟（2011） 臺師大 陳慧娟（2011） 體驗活動～～受限的繪畫 你覺得這份作業有趣嗎？ 聽完我說明的規則，您有多渴望開始畫畫？ 臺師大 陳慧娟（2011） 自我決定感（SELF-DETERMINATION） 人類天生有自我決定的基本需求（need for self-determination?）相信個體應有自我決定的能力，並能控制人生方向的需求。 例如當心中出現「我想做這件事」或「我覺得做這件事很有價值」的思考時，我們有高度的自我決定感； 但若我們腦中思考的是「我必須做」或「我應該做」，這正告訴自己，這件事是外界替我們做的決定。 教室情境中自我決定例子的分享 臺師大 陳慧娟（2011） 停.想答….交流道 關於重視人有自我決定的基本需求的建議，您還有哪些寶貴的想法與刻骨銘心的經驗？ 臺師大 陳慧娟（2011） 低成就學生的輔導與班級經營 三、強調「熱認知」（hot cognition） 的教學設計 體驗活動（師大附中RAP物理教學） →情感是動機的親密夥伴，彼此以複雜的方式互相產生關聯。 大腦研究的省思 臺師大 陳慧娟（2011） 停.想答….交流道 關於強調「熱認知」的教學設計的建議，您還有哪些寶貴的想法與刻骨銘心的經驗？ 臺師大 陳慧娟（2011） 低成就學生的輔導與班級經營 四、建立有益於促進正向學習的「能力增長觀」 真情指數：平凡見偉大人物奮鬥故事分享 「智力本質觀」VS.「能力增長觀」 (補充資料：我的頭銜叫Money） 自我跛足（self-handicapping）學業逃避行為的原因與預防策略 （影片賞析：我們這一家） ? 臺師大 陳慧娟（2011） 臺師大 陳慧娟（2011） 自我跛足(自我設障)理論Self-Handicapping Strategy 定義：事先為自己的表現製造障礙或尋找藉口,為未來可能的失敗預留理由,就像武俠小說裏自廢武功的練武者。 自我跛足是一種包括「宣稱性」（實際沒做但宣稱如此）和「行為性」（確實做了）等兩個層面的歷程。 臺師大 陳慧娟（2011） 影響自我跛足（自我設障）設障的因素 父母對「成功」的信念與學習評量回饋 學習的目標導向（表現與精熟） 教室結構：任務結構教室VS能力結構教室 「努力不足」，抑或「能力不足」較能保護個體的自尊？ 停.想答….交流道 關於建立有益於促進正向學習的「能力增長觀」的建議，您還有哪些寶貴的想法與刻骨銘心的經驗？ 臺師大 陳慧娟（2011） 低成就學生的輔導與班級經營 強化鍛鍊意志力的訓練 柔軟成就不凡，體驗意志力的驚人效果。 影片賞析：「飛行少年」 臺師大 陳慧娟（2011） 「飛行」少年 導演：黃嘉俊 類型：紀錄片 片長：118分鐘 「非行」少年 → 非常行為 → 行為偏差 1.社會局：失親失養、家暴、保護個案 2.屢犯非行少年：犯罪、 暫代服刑(兒少福利法) 臺師大 陳慧娟（2011） 獨輪車 環島1000公里in 18天 靈感來自於日本 由觀護人盧蘇偉、黃牧師、信望愛的老師共同協助 寫上名字的獨輪車 → 一輩子的禮物 一起實現夢想 孩子每摔一次 就從失敗中看清楚眼前的路 就像是他們以往都沒有過的人生經驗 臺師大 陳慧娟（2011） 小結：正向心理學對低成就學生班級經營的啟示 顛覆傳統舊思維：「跳脫缺陷模式」 重新架構：放大個人長處 共享取向：跳同上一艘船（