13.8大连讲座（最终稿）王丽华.pptVIP

人教版初中地理教材修订变化最大的地方体现在哪里？ 教材“正文”和“活动”内容变化较大 ? 1．“正文”比例增加 ? 2．“活动”内容变化明显 ? ?教材内容逻辑结构更加合理 探讨:两种不同类型课例的教法 难度大，地理理论性深度大的课例 ——以地形图的判读（七上）为例 难度小，地理陈述性内容多的课例 ——以河流（八上）为例 新旧课标对比 2001年实验版： 1、运用地图（辨别方向、量算距离），估算海拔与相对高度。 2、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 3、在地形图上识别五种主要的地形类型。 2011年修订版： 1、在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 2、在地形图上识别五种主要的地形类型。 新旧教材知识结构对比 旧：第三节 地图 ——地图的基本要素、地形图的判读、从地图上获取信息 新：第四节 地形图的判读 ——等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图 紧紧围绕“地形图的判读” 等高线地形图 分层设色地形图 地形剖面图 变化之二：逻辑顺畅 1.等高线地形图：绘制——判读 2.分层设色地形图：绘制——判读 3.地形剖面图：绘制——判读 变化之三：表述更科学、严谨 表述 旧：怎样在地图上表示地面的高低起伏呢？常用的方法是用等高线来表示。 新：地表的高低起伏常用等高线地形图来表示。 图名 旧：山地不同部位的等高线形态示意图 新：等高线地形图上不同的山体部位 旧：海拔和相对高度示意 新：地面高度的计算 变化之四：图像功能更强大 图像完整、功能强大——图1.36“等高线地形图上不同的山体部位” 图文结合，实用性强——图1.36、（地形部位）、图1.42（地形类型的基本特征） 变化之五：“活动”内容调整幅度大 把部分“活动”内容调整为正文，分散到相关的各个黑色标题之中 旧的“活动1”填表（地形类型），改成图文结合方式直接表述出地形类型的特征作为正文（分层设色地形图）。 旧的“活动3”改成正文及活动（地形剖面图）。 旧的“活动2”图名“制作等高线地形模型”改成“制作等高线模型”，制作过程介绍更简单。 教材内容分析 内容: 有内在联系，环环相扣，层次分明，逐渐递进。 核心——等高线地形图（而分层设色地形图和地形剖面图是等高线地形图的延伸） 地位: 基础 工具 起点 内容标准分解 教学目标 1.通过动手绘制等高线地形图，养成动手实践习惯，提高绘图、读图能力，激发学习地形图的积极性和自觉性。 2.通过对等高线地形图中等高线的高程、疏密程度、延伸方向的判读、分析，培养阅读和运用地形图的能力，初步学会在地形图上辨认各种地形。 你认为“等高线地形图”这一标题中的难点内容有哪些？ 难点一：绘制等高线地形图 难点二：在等高线地形图上，识别山峰、山脊与山谷等 你通常会采用哪些方法来突破上述这些难点？ 教法建议 动手实践——利用实物模型，让学生主动参与绘制等高线地形图，尝试立体图转化为平面图的过程，实现难点的突破。 多媒体辅助——运用素描图、景观图来增加感性认识，创设情景营造出良好的学习氛围,引导学生读图,实现“立体——平面——立体”转化，在学习知识的过程中形成空间能力。 学生：绘等高线地形图 沿白地瓜上画出的每一条等高线切开成片，再依次把片状白地瓜铺在纸张上描出每一条等高线。 实现“立体——平面”转化 拓展： 山脊（分水岭）地势较高不易蓄水，其最大弯曲处的点的连线，为山脊线。 而山谷地势较低容易蓄水，其最大弯曲处点的连线，为山谷线，也叫集水线 ， 山谷往往有河流经过。 实物教具——直观教学 等高线绘法示意图 新旧课标对比 2001年实验版：在地图上找出我国主要的河流，说出长江、黄河的概况。 2011年修订版： 在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。 新旧教材知识结构对比 旧：《河流与湖泊》 ——众多的河湖、黄河的治理、长江的开发 新：《河流》 ——以外流河为主、长江的开发与治理、黄河的治理与开发 本节教材变化1：主干知识更突出，图像更简洁 突出河流主干知识 图像 旧——3幅主图及7幅辅图、文字框。 新——2幅主图，1幅景观图。 变化2：逻辑顺序更为合理 《河流》