三年级语文上册教案 第三单元9、古诗两首.docVIP

导学内容 大课题 9、古诗两首 古诗 学时 共 2学时 本节内容 夜书所见 课程标准 (内容标准) 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文懂得热爱家乡，珍惜亲情。 导学目标 (三维目标) 知识 与 能力 认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字正确、流利、有感情地朗读课文 过程 与 方法 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。 情感态度 与 价值观 懂得热爱家乡，珍惜亲情。搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 导学重难点 重点 认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点 有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。懂得热爱家乡，珍惜亲情。 导学设计 意图 引导学生抓重点，通过析词句，引导感情朗读，升华学生情感。 讨论重难点问题，想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。 教具准备 无 导学设计过程 教师导学活动 学生学习活动 个性化设计 一、交流资料，了解背景 1、学生交流课前所查阅的资料。 2板书课题，理解“书”的意思。3、看图说话：请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。1、自由朗读：借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组交流，组内成员互相补充。3、指名描述画面，体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。放声朗读古诗，互相评议、互相指点。 导学设计过程 教师导学活动 学生学习活动 个性化设计 四、趣味活动 1、我说你读。 2、情境背诗。1、出示要写的字：促、深2、让学生观察范字，交流识字写字经验。3、学生练习书写生字。老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。 课后 反思 导学内容 大课题 9、古诗两首 新授 学时 共 2学时 本节内容 夜书所见 课程标准 (内容标准) 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文懂得热爱家乡，珍惜亲情。 导学目标 (三维目标) 知识 与 能力 认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字正确、流利、有感情地朗读课文 过程 与 方法 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。 情感态度 与 价值观 懂得热爱家乡，珍惜亲情。搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 导学重难点 重点 认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点 有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。懂得热爱家乡，珍惜亲情。 导学设计 意图 引导学生抓重点，通过析词句，引导感情朗读，升华学生情感。 讨论重难点问题，想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。 教具准备 无 导学设计过程 教师导学活动 学生学习活动 个性化设计 一、课前游戏，复习导入 1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。2、背诵《夜书所见》。3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。 1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论学习本诗教师巡视指导。1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。3）交流：读读、说说、问问。1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、你能用读来表现出这种思想感情吗？以情促读。3、同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？以读促发想象。4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。学生 导学设计过程 教师导学活动 学生学习活动 个性化设计 五、趣味活动 1、诗句连对。2、情境练背。3、赛诗会。1、出示要求写的生字，组词朗读。2、书写生字你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。老师说诗句意思，学生背相应句子。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。每个小组派一名代表背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一背得既响亮又流利。