32人体内的“修理工”(教案).docVIP

32、人体内的“修理工” 徐汇区上海市教科院实验小学 陈琰雯 教学总目标： 1、能在语境中正确认读 “体、内、修、例、血、划、补、缺、液、赴、务” 等生字，读准“血”在不同语境中的两种读音；识记并书写“赴、例、血、划、缺、务”。能结合语境理解“修补‘缺口’、奔赴‘现场’、凝固血液”的意思。 2、能借助拼音正确朗读课文，并能根据标点符号的提示读出句子的语气。 3、能按要求圈画词组，了解血小板的作用，感受其本领很大，并能借助板书的提示，以血小板的口吻介绍其作用。 教学时间：二课时 第一课时 教学目标： 1、能在语境中正确认读本课 “体、内、修、例、血、划、补、缺”等生字，读准“血”在不同语境中的两种读音；识记 “血、例、缺”。能结合语境理解“修补‘缺口’”的意思。 2、能借助拼音基本做到正确朗读课文，重点读通第5自然段，并能根据标点符号的提示读出句子的语气。 3、在阅读的过程中了解血小板的作用，知道人们把血小板称为人体内的“修理工”的原因，并能根据提示说清文中所举的例子的内容。 教学技术与学习资源应用： 媒体课件、词语卡片、田字格、生字卡片 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题，初步认识“血小板”。 1、从 “修理工”入手，激发学习兴趣，学习生字“修”、“内”。 （1）启发谈话，引出“修理工”。 （2）出示词卡，借助拼音读准词语。 板书：修理工 （3）引出“人体内”，借助拼音读准“内”字。 2、引出“血小板”，学习生字“血”，初步了解“血小板”。 （1）预习反馈“这位修理工叫什么吗？” （2）看教师板书：血小板，随机指导“血”字的书写。 （3）引导关注“修理工”上加上引号。 （4）继续反馈“这位修理工住在我们人体内的什么地方呢？” （5）出示词卡：血液，借助拼音拼读词语（指名拼读—齐拼）。 （6）用上词语“人体内、血液”介绍血小板。 ——血小板住在我们人体内的血液中。 （7）媒体出示文中句子：，。 （8）指名读句子 3、学习课文第1小自然段，根据标点符号的提示朗读句子，引导提问。 师：血小板是我们人体血液内的最小细胞，它的本领很大，被称为“修理工”，没想到修理工居然跑到我们人体内了，有意思吗？ （1）媒体出示句子：真有意思，我们人体内也有“修理工”。 （2）引导学生关注句号，指导朗读，读出有意思的语气。 （3）出示：真有意思，我们人体内也有“修理工”？ （4）根据标点，读出疑问（疑惑）的语气。（指名读—齐读） （5）引导学生提问。 4、揭示课题。（补全课题，齐读课题） 【说明】 基于学生的阅读心理和学习基础，从反馈学生的预习：“你们知道这位修理工叫什么吗？”这个问题入手，展开教学。将课后练习中要求朗读的三句话作为抓手，贯穿整个教学。从告诉学生，我们人体内也有“修理工”，到引导学生读后产生疑问，激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，指导读准“血”字读音。 1、交流文中带“血”字的词语。 2、媒体出示词语：血、流血、鲜血、血痂、血小板、血液 （1）教师用上海话解释“血痂”的意思。 （2）自己读词语。 （3）小老师带读词语。 3、按常规，小组内读课文检查读文情况。 【说明】 借助拼音自觉正音，是本年级学生需要重点夯实的习惯。本课中出现了比较多的带有“血”字的词语，这个字是本课的生字，也是一个多音字，但很难以“据义定音”的方法去辨析字音。因此，教学中让学生借助拼音读准这个字在不同语境中的读音，进一步培养学生借助拼音自主正音的意识。 在小组读文的过程中继续培养字字过目认真读、乐于倾听、同伴合作的良好习惯。教学中可以对小组学习作时间上的规定，培养孩子的时间观念。 三、学习课文第3—5自然段，了解血小板的作用，知道人们把血小板称为人体内的“修理工”的原因。 学习课文3、4自然段，学习词语“举例”，借助提示说清文中所举的例子。 师：过渡：为什么把血小板称为人体内的修理工呢？课文中先为我们举了一个平时都遇到过的例子。 1、学习词语“举例”，复习拼音jǔ，识记生字“例”。 （1）指名拼读； （2）板书：举例（指名说说“例”的字形结构，集体书空） 2、指导朗读3、4自然段，继续对“血”字正音。 （同桌分段朗读——指名两组同桌朗读） 3、借助提示说清例子的内容。 （1）师生配合读。（提示词语泛红） （2）再读“例子”，熟记内容。 （3）根据词语的提示说清例子的内容。 （自己练说——指名说） （二）学习课文第5自然段，学习生字“缺”、“补”，了解血小板的作用。 1、根据提示练习朗读第5自然段。（出示带有停顿符号的课文内容） （自己练读——指名读） 2、了解人们把“血小板”称作“修理工”的原因。 出示词卡：修补“缺口” 联系上下文了解“缺口”的意思。 板书：伤口 （2）指导书写：补、缺