体育类学生高中化学教学实践研究.docVIP

体育类学生高中化学教学实践研究 吕艺惠（福建省南靖县第二中学，363603） 摘要：体育类学生的文化学习普遍存在困难，在化学学习方面也不例外。通过有针对性地在新课程背景下开展体育类学生高中化学教学实践研究，包括提高学习兴趣和改进学习方法，有助于推进高中化学学科教学和中学生的全面成长，让师生普遍受益。 关键词：体育类 高中 化学 教学实践 新课程背景下的高中化学教学方式及其转变 在新课程改革的背景下，以探究为主的多样化的教学方式取代了传统课堂中被动的授受式教学，多种教学方式在课堂中有机融合，从而为培养学生的创新精神和科学素养提供了有利条件。新课程改革中主要倡导探究教学、问题解决教学、情景教学。探究教学注重选择合适的探究问题；选择合适的探究方案，或者是实验探究，或者是调查探究，探究方案要具有一定的开放性，并且难度适宜，防止局限学生的思维；教师要给予适当的指导，并且引导学生进行总结和反思，提升学习的高度。在实施问题解决教学的基本原则是以适当难度的、隐含化学知识的问题为中心；以探究性学习为基本的问题解决方式，问题教学的目的就是使学生通过问题解决的过程，获得知识与技能，激发学习兴趣，培养科学态度和问题解决的科学方法。新课程背景下，高中化学的情景教学就是指化学教学的过程中，教师利用特定的素材使学生的学习置于一定的场景之中，从而激发学生的学习兴趣，使他们对学习内容更加有意义的理解，达到更加理想的教学效果。情景教学不仅使知识在一定的情景下呈现，而且要使教学内容情景化、生活化。情景教学可以说是一种教学方式，也可以说是为了提高教学效果而采取的一种辅助手段。新课标要求，“教师在教学过程中要密切联系生产、生活实际，拓宽学生的视野，开阔思路，综合运用所学的化学知识以及其他学科的知识分析解决有关的化学问题。” 另外，新课程教学也比较重视多种形式的活动教学，例如调查、角色扮演等，丰富教学方式的内容。 高中化学新课程的主要任务之一为：为提高学生的科学文化素质，培养具备必要的化学学科知识、能适应现代和未来生活的高素质公民而设置。教学实施是为了实现课程目标，所以教学方式的选择更应该以培养学生的科学素养为基本导向，通过具体内容的教学把科学素养的培养落实到实处。课程目标把培养和提高学生的科学素养定位在三个维度：科学知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，把知识学习、能力培养与情感体验和现实生活有机地结合起来，三维目标既是教学的出发点，又是教学的归宿，所以教学方式的转变也要以三维目标的实现为基本准则。 二、体育类学生化学学习困难成因分析 素质教育是针对学生全体的,面向全体学生的,从学生长远利益出发,全面提高学生素质,努力开发学生潜能,使受教育者在德、智、体等方面全面发展,这是基础教育目标的一种理想的教育模式”。其中“面向全体学生”是素质教育的重要内涵。所谓“面向全体学生”,也就是指在课堂教学活动中,给每个学生以均等的学习机会,促使每个学生都能在自己原有的基础上有所发展和提高,特别是促使学困生学习能力、学习成绩及综合素质的发展和提高,获得全面发展。 学习困难是当今世界学校教育中一个普遍存在的问题。高中化学学习困难问题是学习困难问题的子问题，这个问题在高中体育类学生中更是普遍存在。 通过调查研究发现,导致高中体育类学生成为化学学困生形成的内因主要包括学习动机不足、知识基础薄弱、学习兴趣缺乏、不良的学习习惯及不科学的学习方法、认知因素、心理素质不佳等等。 学习动机不足和学习态度消极 根据调查显示,高中生化学学习动机现状不容乐观,很多学生对化学学习的兴趣正在明显降低,甚至有一些学生放弃了学习化学。在长期的学习活动中,学生由于缺乏学习动机而产生化学学习困难,而化学学习困难又会影响学生的学习成就感和自我效能感,对自己的评价也偏低、缺乏自信心,这样就形成了化学学习的恶性循环 2、知识基础薄弱 任何学习活动都是在学生已有的知识、技能、策略的定向调节和控制下进行的,如果学生缺乏必要的知识、技能和策略,则学习活动就不可能实现。化学学习以学生的已有知识经验为基础,学习的过程就是一个知识迁移的过程。先前知识的学习、知识的获得会有利于新知识的学习,会有益于学习者更好地解决发展过程中遇到的各种各样的问题和困难。 在化学学习中,学习困难的学生往往认识不到化学知识的内在联系,具体表现在对于事实性知识,只是死记硬背,不懂得用理论作指导；对于一些抽象的理论,不懂得从物质结构这个角度来剖析它的实质,不懂得用具体实例来充盈它的脉络；对于新知识,不懂得用头脑中的已有知识来同化它。例如,有的学生学习磷酸的性质时,仍然不知道用酸的通性这个上位知识来同化新知识,也不懂得把磷酸的性质与硝酸的性质做比较,来分析同主族非金属元素含氧酸的性质递变规律,采用的仍然是机械记忆。这样不仅给自己造成记忆上