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小学生中年级语文口语交际能力培养策略研究 摘要：口语交际是人际交往的基础，也是小学教育中小学生应当具备的基本能力。而纵观当前小学中年级学生语文交际现状，普遍呈现出交际语言不规范，交际心理不自信、交际教学不科学等多方面的问题，作为实施素质教育的需要，有必要锻炼学生的口语交际能力，让学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。本文将简述口语交际的意义，在此基础上分析小学中年级学生语文交际的现状，最后提出强化小学生口语交际能力的可行方案。 关键词：小学生；口语交际能力；培养；策略 一、口语交际的意义 口语交际是交谈双方交换信息、获取信息的过程，是使用最广并且最基本的信息交流手段。小学生正处在开发智力的阶段，在这一阶段培养口语交际能力，有助于为小学生今后的人际沟通和社会交往打下良好的基础。更进一步来讲，口语交际不仅体现出一个人听、说的能力，更会体现出一个人的综合素质。因而锻炼小学生良好的口语交际能力，不仅是素质教育的硬性要求，也是小学生在今后长期成长过程中的硬性要求。 二、小学中年级学生语文交际现状 （一）交际语言不规范 我国土地广袤，不同的地域在长时间的发展过程中形成了各自的地域文化，其中就包括地方性语言。对于小学生来讲，家庭和学校是最常接触的两个环境，学校中教授的是普通话，而家庭中可能耳儒目染的都是地方语言，在家庭的影响下，很可能小学生用方言交流起来比较普通话交流更为方便顺畅，一旦要求小学生用普通话进行交流，往往会出现词不达意，普通话、方言交替使用的现象。 （二）交际心理不自信 新课程标准中指出口语交际能力是现代化公民的必备能力，这就对小学语文教学中口语交际能力的培养作出了硬性的要求。虽然说口语交际能力是儿童语言发展和人生规划的需要，但是由于不少的小学生在这一时期心理并未成熟，在交际的过程中往往出现出不自信的现象，更有甚者表现出了不敢交际的情况。针对这样的学生，教师也没有方法去进行很好的弥补，只能够寄希望于家庭的影响。 （三）交际教学不科学 此外， （三）锻炼学生的口头表达能力 口语交际能力最重要的还是口头表达，如何让学生大胆地表达自己的情感，这是所有的教育工作者都面临的问题。笔者认为不妨在口语交际课上让学生讨论自己感兴趣的内容，如最喜欢的动画片、最喜欢的小动物、最喜欢的人的，当然这都是建立在规范语言的情况下。让小学生谈论自己感兴趣的内容，容易在课堂内部形成轻松愉快的氛围，学生的口头表达能力也能够在不知不觉中对提高。 （四）在课内创设多种多样的交际情境 1.关注校园生活，创设交际环境。小学生天生对于自然有着浓重的爱好，在锻炼学生口语交际能力的过程中大可以借助学校的自然风光来创设多样的交际环境，教师可以带学生在不同的季节观察校园内的不同风景，在自然风光下，学生的思绪自然会更加的活跃，此时让他们踊跃表达对于不同景色的感觉，学生自然会有更多可以说的材料，口语水平必然提高。 2.运用电教手段，创设交际情境。近些年来多媒体技术已经在不少的学校中得到普及，而这一技术的普及也为教师运用电教手段来创设交际情境提供了极大的便利。教师完全可以利用多媒体工具来在网上选择、搜集、利用各种合适的材料，为学生创造出生动、形象、逼真的情景，从而激发起学生的兴趣，让学生有交流的欲望。从笔者对多媒体技术的实际使用经验来看，越是新奇的材料越能够引起学生的好奇心，让学生注意力长久地集中在材料之上，学生的内心就越有沟通的欲望，此时教师再加以适当的引导，让学生畅所欲言，学生的口语表达能力可以得到极大的提高。 四、研究成果与思考 （一）学生能说会道，口语能力提升。利用各种精心创设的情境，语文课堂突破了以往沉闷的氛围，课堂氛围的活跃让学生的思维也更加积极，对于学生口语能力上的提升极大。以笔者的一位学生为例，这位学生在入学时性格极为内向，很少看到他与其他人一起交流，对于其他人的关怀也少有反应，正是因为这种内向的性格，这位同学逐渐被其他学生所疏远，反而导致了其性格愈加内向。而在笔者精心创设的课堂情景之下，这位同学开始慢慢与其他同学进行交流，原有内向的性格得到了改观。如今这位同学已经可以与其他同学正常相处，并且随着他的交际能力的提高，在各科学习成绩方面也取得了长足的进步。 （二）学生文明礼貌，交际习惯良好。口语交际能力可以直接体现出一个人的文化素养，在语文课堂上，笔者十分注意对于学生良好交际态度的培养，如今班级上大多数学生都养成了态度大方、文明礼貌的交际习惯，无论是与同龄人进行交际，还是与教师进行交际，都给人以文化素养极好的感觉。原有的不文明用语消失不见，班级氛围也和谐了很多，合作、倾听、补充、帮助已经成为了学生交际的基本准则。 （三）学生能言善辩，课堂气氛活跃。小学生的天性本来就活跃，经过课堂情境的创设，大部分学生的口语交际能力都可以得到显著的提高。在课堂上开始勇于发表自己