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数 学 文 化 · 数 学 教 育 河南省固始县第二初级中学 朱士东 初中数学是数学科学的基础知识，也是一个联系紧密、结构严谨 的数学文化系统。初中生除了应学会数学基础知识和基本技能外，还 应当受到良好的数学文化教育，使之具有一定的数学素养，不断提高 其数学文化素质，因此，初中数学文化教育的意义十分重大。 初中数学文化包含了十分丰富的内容，具体来说，主要有哲学、 史学、经济学等。 一、初中数学与哲学 “数学：辩证的辅助工具和表现形式”（恩格斯），初 中数学中 蕴涵着大量的辩证唯物主义因素，如数学来源于实践又反作用于实践 的认识等，数学内容中普遍存在的运动变化、相互联系、相互转化的 辩证法和方法论等。初中《教学大纲》要求：“要用辩证唯物主义的 观点阐述教学内容”，揭示数学中的辩证关系，使学生“受到初步的 辩证唯物主义观点的教育”，引导他们克服主观片面性，促进辩证唯 物主义世界观的形成。 形而上学认定事物“非此即彼”，辩证法却认为事物的本来面目 是“亦此亦彼”。在有理数的运算、公式、二次根式等有关内容中， 通过揭示加法与减法，乘法与除法，乘方与开方的对立、统一与相互 转化，“负负得正”中蕴涵的否定之否定规律，对学生进行初步的辩 证唯物主义思想教育。从“数的开方”的引入和数的扩展过程可以看 出，数学知识的产生和发展，是既来源于实践又应用、服务于实践并 受实践检验的，事物内部的矛盾性是促进事物发展的动力。在“一次 函数的图象和性质”中渗透了运动、发展的思想，曲线与方程的数形 结合更是矛盾转化的范例。在直线和圆、圆与圆的位置关系、圆幂定 理（相交弦定理、切割线定理）等内容中，通过运动、发展、普遍联 系的观点，揭示了事物量变引起质变的互变规律。 二、初中数学与史学、经济学 数学文化是几千年历史沉淀的积累，它有古老悠久的昨天、日新 月异的今天和更加绚烂多彩的明天，有从勾股定理到费尔马大定理的 艰难跋涉，从“鸡兔同笼”算术解法到代数思想列方程（组）的突飞 猛进。一些历史名题，构思之精巧，解法之绝妙，本身就是极好的教 学素材和欣赏艺术。 在今天的信息化时代和知识经济中，数学知识的应用更加广泛， “问题解决”教育呼之欲出，数学建模活动正方兴未艾。见诸报纸、 新闻、电视、网络中的经济问题，与日常生活息息相关的存款、利率、 税收、信贷、金融、汇率、按揭、保险、证券等，都可以在适当的时 候进入课堂教学。如在《分式》中的“公式变形”一节中，笔者从银 行公告和报纸上收集数据，设计了如下问题。 建设银行和住房公积金资金管理中心都提供个人住房分期付款 贷款业务。设贷款金额为D元，月利率为R（R＞0，月利率=年利率 ÷12），N月等额偿还 ，月均还款P元，则公式为： N N P(1+R) =P +DR(1+R) 根据这个公式，求出月均还款额P的公式，并计算： （1）从建行贷款1万元，2年内按月归还，年利率为6.93%， 月 均还款多少元？ （2）从住房公积金资金管理中心贷款10万元，5年内按月还款， 年利率为5.13%，月均还款多少元？ 现在，数学已成为每个公民了解社会，研究信息和分析数据所需 要的普通文化的一个基础部分，数学教育为大众是时代的要求，是科 学技术发展和社会进步的必然，更是当今国际数学教育提出的共同目 标。在初中数学教学中，适当地揭示经济活动和其他社会活动中的数 学原理，把数学知识用于解决实际问题，更是素质教育的应有之义。 初中数学知识和数学文化结合起来，使学生在学会数学基础知识 和基本技能的同时，还能受到良好的数学文化教育，培养和发展他们 为适应社会生活所需的各种能力，使他们既能够批判地思辨，又能产 生对真、善、美的追求，既能灵活地驾驭语言，又具有应用意识和创 造精神。因此，数学文化教育完全适应了素质教育的时代要求，对于 提高中学生的数学素养，培养良好的个性品质，意义十分重大。