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浅谈提高小学生收集和处理信息能力的研究收集和处理信息能力收集21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，信息社会需要什么样的人才，这些人才应具有什么样的知识结构和能力素质，2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，纲要中强调通过课程改革和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具备这四种能力是时代的要求，只有培养学生良好的信息能力，才能为其适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息收集和处理信息能力收集和处理信息能力 收集和处理信息能力收集和处理信息收集和处理信息1、学生主观能动因素 人不论接受社会环境的熏陶或学校教育的影响，都总是要通过自己的实践活动来实现的。人的心理只有在实践活动中通过个人的主观努力才能形成和发展起来。主观能动因素也是心理发展的内部条件之一，它对学生心理的发展可以起延缓式促进的作用。因为在同样的社会环境和学校教育影响下，学生心理发展的水平和速度是与个人的主观努力分不开的。针对部分学生重视不够的原因，通过对积极搜集、整理资料同学的表扬，引起他们的重视。布置一些搜集调查资料的作业，课堂上表扬那些完成搜集调查的同学，赞扬他们为获取资料所付出的努力，评价他们像科学家那样为真知的科学态度，从而激励那些重视程度不够的学生奋起努力。 2、通过教师在课堂上讲授和引导使学生确立收集和处理信息提高教师的信息素养水平提高教师的信息素养水平是提高学生信息素养的关键教师集体的信息素养状况对学生的信息意识的启发和学习热情有直接的影响。学校应有一支优秀的信息教师队伍，发挥着骨干作用。只有教师们掌握一定的计算机网络操作技能，学会使用常用的工具性软件，更重要的是转变教育观念，培养和强化信息意识，开发和利用网上信息为教学服务，才能努力创设培养信息素养的学习环境，组织引导学生使用多媒体手段，全方位地感知，认识学习对象，创造性地解决问题---学校尽可能对学生开放图书室，方便学生的借阅，使学生通过课外读物增长见识，获得更多的信息；针对学生爱看电视的习惯，积极为学生提供一些科学教育频道的电视节目，鼓励学生多收看一些科学教育的内容，及时了解更多的信息，扩充他们的视野；学校的计算机房应该对学生开放，让学生掌握一定的计算机网络操作技能，学会使用常用的工具性软件开展实践活动，拓宽信息来源多种多样的实践活动能够拓宽学生的信息来源，提供运用信息的机会，促进学生的全面发展。我们开展了大量与培养学生信息能力相关的活动，取得了理想的效果。结合重大节日开展的升旗活动、每天晨检时间的一日新闻、“手抄报”、校园记者站、学生自主创办的电台和电视台、给的建议、参观科宫、等系列活动是学校培养学生收集、处理信息能力的一个个天地。 评价 学生收集和处理信息能力1）强调评价的过程性　传统的学生评价内容主要局限于认知领域，以考试和测验为主要手段。即使是在认知领域，也是对知识获得的评价强调有加，对学生能力发展的评价重视不足。对小学生信息能力的评价正是弥补了传统评价的缺憾，不仅关注学生发展结果的评价，更重视学生发展过程的评价。如学校的学生成长快乐袋，让学生真正参与到评价中来，使评价能够触动学生的内心深处，产生教育的指导的意义。其中包括：知识活用、挑战、理想、健康歌、轻装上阵、角色体验、加油站、真我风采、绿色天使、文明使者等评价项目。 2）倡导评价的多元化　基于把学生作为学习和发展的主题来认识，在认识到分数重要性的同时，寻找能力评价的各种有效途径是十分必要的，笔者认为家长、老师、同学、自己构建起的多元评价体系，能够比较全面、公正、合理地评价学生。3）注重评价的反思性　学生评价的功能在于师生共同了解个体的发展情况，及时鼓励并有针对性地解决问题。作为教师，在对学生评价过程中可以不断反思，调整自己的工作作风，寻找更加有效的培养途径；作为学生，在他人的评价中勤于反思，了解自身能力发展的水平，寻找差距，迎头赶上。因此，反思是个体获得自我感的方式，是学生自主性的体现，是学生走向自律的必由之路。收集和处理信息收集和处理信息收集和处理信息 [1]刘昭东，宋振峰.信息与信息化社会[Ｍ].北京：科学技术文献出版社，1994. [2]沈玉顺.现代教育评价[Ｍ].上海：华东师范大学出版社，2002.3.