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表达交流?综合实践 ------《寻常的人》教案 课题：寻常的人 教学内容分析：???? ?本单元主要学习了几位名人的许多琐细的事,他们既有优点也有缺点,实际上他们都是普通人,寻常的人。所以，写一个伟人，并不难，难的在于如何挖掘趣味或意义。利用自己的笔，写出心中的寻常的人。????????教学目标： 1、复习本单元课文，学习写人的一些基本知识和能力。 2、引导学生能选择寻常之事写寻常的人、真实的人。 3、初步学习言谈措辞的委婉。 教学重难点分析：教学重点?：1．了解人物外貌、神态描写的作用。?2．学习描写人物的外貌、神态。?教学难点：运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。 教学准备：复习本单元课文。?教学过程：??一、自读课文内容回答下列问题：??????? 1、什么是寻常人？???? 2、什么是寻常事？???? 3、怎样才能写好寻常的人？二、学生回答，能答出大致内容即给予鼓励，能结合本单元课文回答的要给予表扬。要点：???? 1、大人物也做小事、平常事、糊涂事，做得很有个性特点，越发显得他平凡中的伟大。???? 2、寻常人既有可敬、可爱的一面，也有可恨、可气的一面，这样写的才是活生生的人。???? 3、在平常事中挖掘趣味或意义，只要有趣味或意义，即使是虚构的人也可以写。?三、怎样写好写人作文　　1、千人不可一面　　写人，常常要描写他的外貌。外貌的内容很广，如体态、容貌、衣着、神情等。抓住人物特点写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。描写人物的外貌，要抓住最突出、给人印象最深刻的特征。人的外貌各不相同，作文千万不能像列流水账，一样不少，从头写到脚。写人外貌时，一定要围绕文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。　　2、言与行中见个性　　“言为心声”。一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合人的身份。除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词组。　　3、表里如一才是真　　用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。　　借鉴实例：《儿子眼里的父亲》。　　七岁：爸爸真了不起，什么都懂！　　十四岁：好像有时候说得也不对……　　二十岁：爸爸有点落伍了，他的理论与时代格格不入。　　二十五岁：‘老头子’一无所知，陈腐不堪。　　三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了……　　四十五岁：我不知道是否该和‘老头’商量，或许他能帮我出出主意……　　五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！　　六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！　　赏析：这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。我们在作文也可以经常运用心理的变化来表现人物。有了心理描写，作文就显得活起来。　　4、抓住典型不放　　人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物，就属于典型的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似寻常实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。例如：《我的爷爷》　　“爷爷，我走了。”我说道。“娃，你等等。”爷爷一手撩起衣角，另一手往腰兜里插，许久，爷爷颤颤地从兜里拿出了一大叠钱。“娃，”他整了整手里的钱，说道，“这里刚好２００元，你拿去，可要好好读书呀。”“不，爷爷，我不要。”我打量着爷爷，他（憔悴的）脸显得更加黑瘦，手上的褶皱更加明显。爷爷又一次把钱塞在我的怀里，“娃儿，拿着，你要珍惜呀。”我接过这沉甸甸的钱，再也忍不住了，“哇”的一声哭了起来，“爷爷——”　　我家穷，父亲老早去当兵了，家里大大小小的事都由爷爷张罗。抽烟是爷爷唯一的嗜好，也是他打发烦闷的一种方式，可为了节省钱，他连划一根火柴也舍不得。　　一