教材分析教材在必修2原电池基础上,以课程标准为依.docVIP

教材分析：教材在必修2原电池的基础上，以课程标准为依据，在实验探究的基础上介绍了标准锌铜原电池装置，重点分析了电极反应——氧化反应、还原反应，提出了两个半电池的概念。 学情分析： 电能在生活应用非常广泛，学生对“电”有着丰富的感性认识。学生们对化学能转化为电能的问题一定会产生浓厚的兴趣。 一、　【教学目标】 1.掌握原电池的构成条件，理解原电池的工作原理，能正确判断原电池的正负极，正确书写电极反应式、电池反应式，能根据原电池原理设计简单的原电池。 2.通过实验探究学习，体验科学探究的方法，学会分析和设计典型的原电池，提高实验设计、搜索信息、分析现象、发现本质和总结规律的能力。 　　3.在自主探究、合作交流中感受学习快乐和成功喜悦，增强学习的反思和自我评价能力，激发科学探索兴趣，培养科学态度和创新精神，强化环境保护意识以及事物间普遍联系、辨证统一的哲学观念。 　 【教学重点】 原电池的构成条件 　 【教学难点】 原电池原理的理解；电极反应式的书写 　 【教学手段】 学生实验与演示实验相结合 　 【教学方法】 实验探究教学法 二、教学过程 教学 内容 老师活动 学生活动 设计目的 化学能转化为电能 将学生分成几个实验小组，准备原电池实验仪器及用品。实验用品有：金属丝、电流表、金属片、水果。先将各组水果处理：A组：未成熟的橘子(瓣膜较厚)，B组：成熟的橘子(将瓣膜、液泡搅碎)，C组：准备两种相同金属片，D组：准备两种不同金属片。[师]：课前我们先作个有趣的实验。请大家根据实验台上的仪器和药品组装：将金属片用导线连接后插入水果中，将电流表串联入线路中，观察会有什么现象发生？ 按照老师提示进行实验 激发学生的好奇和兴趣，从身边走近化学，唤起学生学习兴趣 [师]：请大家总结：有什么现象发生？ [生]：总结：出现两种结果： ①电流表指针偏转 ②电流表指针不发生偏转 [师]：电流表指针偏转说明什么？为什么会发生偏转？ [生]：说明有电流产生。 学生回答问题 培养学生实验探究的能力 [师]：这个能产生电流的装置就叫做原电池。这节课我们共同研究原电池反应及其原理 阅读课本了解原电池发现历史 提出问题，从身边走近化学，唤起学生学习兴趣。 原电池原理 【板书】1、原电池的定义——将化学能转变为电能的装置叫做原电池 【设疑】任何电池都有正负极，原电池的正负极怎样判断？ 【板书】2、原电池的电极 学生思考讨论 引导学生思考 【演示】对比试验原电池的正负极 【板书】负极：发生氧化反应，电子流出（流向正极）的一极Zn－2e-＝Zn2+ 正极：发生还原反应，电子流入（来自负极）的一极2H++2e-＝H2↑ 观察现象并分析 培养学生分析归纳总结问题的能力 【举例分析】锌铜插入CuSO4或FeCl3溶液可否形成原电池？ 学生讨论回答后用实验演示证明 讨论分析作答后观察实验现象得出结论；分析两种情况下的正负极和电极反应式 培养学生应用知识分析新问题的能力，通过课堂练习帮助学生掌握新知识。 结合实验装置提出问题：原电池由哪几部分构成？各自的作用是什么？ 学生讨论 培养学生分析归纳总结问题的能力 构成原电池的条件 【板书】3、组成原电池的条件 ①有两种活动性不同的金属（或一种是非金属导体或金属氧化物）作电极 ②电极材料均插入电解质溶液中（能自发进行氧化还原反应） ③两极相连形成闭合电路 学生归纳总结 培养学生分析归纳总结问题的能力 三、教学反思 本案例通过创设问题情景，学生自主探究问题，通过分析综合提出假设，通过做实验验证假设，得出结论,从而形成新的认知结构。整个过程突出学生“创设问题情景，开展自主探究”的教学方法，而在学生自主探究的过程中体现学生相互交流合作、教师引导，师生互动的教学原则。本案例通过学生作交流，分析讨论、归纳综合，提出假设，通过实验验证的出结论，形成原电池的概念。从整体教学效果来看，通过学生的有目的的实验探索，学生对知识点的掌握是相当不错的，原电池的原理及形成条件，学生都能轻松、愉快地掌握并应用，充分发挥了学生的主体作用于教师的主导作用，达到了预期的教学效果，为后面的新内容的学习打下坚实的基础，真正体现学生的主体地位,大大激发学习积极性。