大学英语综合应用能力的培养.PDFVIP

· 170· 科教文化 大学英语综合应用能力的培养 郭玉海 (东北石油大学外国语学院，黑龙江 大庆 163318) 摘 要 ：培养大学生的英语综合应用能力是大学英语课程教学的重要教学 目标，这一 目标的实现是一个循序渐进的系统工程，需要 教育者与受教育者进行全面的、系统的思考，互相配合。本文就从课程设置的角度来探讨如何培养大学生的英语综合应用能力。 关键词：课程设置；大学英语；应用能力 大学英语综合应用能力的培养是一个循序渐进的系统工程，是 写、译等方面的能力，但是这些技能的培养和取得是需要有其他能 形式和内容的有机统一，教师简单地改革教学方法或是学生单纯地 力作为基础的，比如思维能力、逻辑能力、创新能力等。因此，在大学 改进学习方法，都无法保证综合应用能力的培养。因为大学英语综 英语课堂教学中，教师要整合教学资源 ，灵活组织课堂教学环节，培 合能力培养受教学主客体、课程设置、教学过程、教学媒介、评估方 养和提高学生的英语综合能力。 式等诸多因素的影响和制约。其中课程设置作为大学英语教学的大 3．1营造 良好的英语学习环境 环境是重要的制约因素。 大学英语的教学不只是英语语言知识的讲授 ，更是语言习得和 1大学英语课程设置存在的问题 语言能力的积累，营造 良好的学习氛围即全真的英语学习环境是熏 大学英语教学是以英语语言知识与应用技能为主要内容，以培 陶学生语感的重要途径，是提高学生的英语使用率的有效手段。在 养学生的英语综合应用能力，特别是英语听说读写能力为教学 目 课堂上，教师要坚持只使用英语授课的教学原则，学生在回答问题 标。这样的教育背景就决定了大学英语的课程设置要以学生为着眼 时也要使用英语 ，哪怕表达得不够流利，哪怕一句话中有很多的错 点，以学生英语综合能力的提高为根本 目标。但纵观大学英语的课 误，教师都要予以鼓励 ，尽量创设一个轻松 自由的英语学习气氛 ，激 程设置，我们不难发现 目前的课程设置非常不利于大学生英语综合 发学生的英语学习兴趣。坚持运用英语讲课、与学生互动，使学生沉 能力的培养。 浸在浓厚的英语课堂氛围里，自觉或不 自觉地运用英语思维，并用 现行的大学英语课程在帮助学生顺利通过英语各类考试方面 英语进行交流。这样不仅培养了学生的听说能力，而且训练了学生 是效果明显的，但不能有效的提高学生的英语综合应用能力。大学 的语感。同时，英语教学中如果教师把教学内容放在语言环境中表 英语课程设置方面存在的问题主要表现在，大学英语课程单一，以 演及讲解，能够还原英语本来面 目，便于学生对语言的理解和接受。 教材学习代替语言教学与能力培养，没有创新性，可操作性差等方 3．2创设英语交际情景 面。课程设置上的这些问题致使学生学习英语的主动性不高，英语 学生在平时都在进行英语语言的输入 ，例如听英文广播和阅读 综合运用能力普遍不强。所以要培养学生的英语综合应用水平就要 英文报纸 ，但语言输出的机会相对较小，因此要充分利用课堂时间 从课程设置着手 ，课程设置要最大限度的调动学生学习英语的积极 将学生 自己内在的语言材料连贯地转换成有声语言。教师要善于创 性与主动性 ，更好的发挥教师在教学过程中的监督指导作用 ，打破 设学生感兴趣的话题，激发他们的表达愿望，这样才能使学生积极 课程设置上的限制，为学生的英语学习创设更加宽松、有利的学习 参与到交际活动中去，在参与教学活动的过程中体会到英语学习的 环境。 乐趣。教师还可以根据教材内容组织讨论 ，联系一些国内外重大的 2大学英语课程设置中的新尝试 新闻事件，扩展学生的眼界，开阔学生的思维，逐渐培养学生的独立 2．1以提高学生的英语应用水平为核心 思考能力和判断力。 以教材为主线的实际教学致使最大限度地对学生进行综合应 3．3利用多媒体教学