情感式教学在高三英语教学中的运用与研究.docVIP

周刊 2013年第19期 ○ 外语教学与研究 “情感式教学”在高三英语教学中的运用与研究 许文燕 （苏州市第五中学，江苏 苏州 215008）  摘 要： 本文从情感式教学的角度，以情感的渗透和诱 导促使同学保持学习的热情和兴趣， 发挥老师在教学中的情 感作用，促进高三年级的英语教学。 关键词： 高三英语教学 情感式教学 运用研究 高三英语教学的重要性和现实意义值得大家关注和探 讨。 临近高考毕业，同学心态的变化和对前途的焦虑心理，导 致同学容易产生浮躁心理。 在高三英语教学中，情感式教学对 同学学习兴趣的培养和学习心理的调整具有重要影响意义， 因此， 如何在高三英语教学中利用情感因素对同学的影响体 现了情感式教学在实际教学中的运用。 一、情感式教学的概念 情感教学，即以人为核心， 充分尊重人的本性、 平等、自 由、关怀及精神追求的尊重。 英语教学离不开情感教学，由于 同学个体本身性格、身心状况等方面的差异与区别，老师要在 英语教学中培养同学自我概念的实现，尊重同学的尊严、价值 取向、需要、愿望、体验、追求理想的人格、人的自身完美、个性 解放，开发同学的个性、潜能、创新意识及能力，使同学成为德 智体美全面素质发展的人。 老师应该体现老师对同学的关心 和爱护，体现对同学、对职业的爱，激发对同学的爱，用发自内 心的真情，用有声无声的语言传达出英语的美和感染力。 苏霍 姆林斯基曾说：“没有情感， 道德就会变成只能养成伪君子的 枯燥乏味的语言。 ”例如：在用“dress in”这个词组造句的时候， 要求用过去时，我就要求造一个简单句子：“穿着红色的衣服， 这个女孩很漂亮”， 一个基础知识一般的同学回答：Dressed in red， the girl is beautiful。 这个回答很好，完全正确，要求全班同 学一起鼓掌， 接下来就造一个稍微有点难度的句子：“因为没 有被邀请去晚会，他去看了一本有趣的电影。 ”一个基础知识 牢固一点、 成绩稍微好点的学生回答：Not having been invited to the party，he went to see an interesting film。 这个答案非常 “perfect”。 每次在回答问题的时候，我总是针对不同题目的难 度系数，叫不同的层级的学生回答，这样，可以使学生学习有 积极性，既关注重点生，又兼顾基础知识差一点的学生。 同时， 每次对他们的回答，都要有针对性地给予肯定，即使学生回答 错误，也要加以鼓励和纠正，将情感教学法在课堂的细节中有 所呈现。 二、情感式教学的好处 情感式教学在对同学的兴趣培养方面具有重要作用。 中 学生的兴趣和人生观还没有完全定性，其可塑性还很强，如果 此时对英语产生抵触心理， 其心理态度对英语学习和教学的 不利是显而易见的。 运用情感式教学，可以提高同学对学习的 热情，消除同学的抵触情绪，减少学习中的被迫性，增强同学 的自主学习意识，从而降低对抗性，培养同学在学习中主动接 受和自主选择学习的能动性。 因此，情感式教学对同学学习兴 趣的提高具有重要意义。 教师的笑很容易感染同学，使同学情感愉悦，精神振奋。 教师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能消除同学的紧张 情绪。 每一位优秀的教师，无不是微笑的天使。 微笑是一张名 片，传递教师对同学的友爱；微笑是一座桥梁，沟通教师和同 学的心灵。 比如：看见某同学上课打瞌睡了，有的教师采用罚 站，有的教师采用罚抄，有的教师采用写检查等。 试想你会采 用什么方法呢？ 以上方法我都没用过。 我只是若无其事地走到 其身边轻轻地拍一下他的肩膀。 他抬起头看见的是我慈祥的  微笑和善意的眼神。 接下来他不打瞌睡了而是认认真真地听 课。 这样对待同学，师生之间的距离很快就会拉近的，学生在 愉快的氛围中学习。 在平时的课堂教学中，我还会引入一些励 志英语名言：If you are doing your best，you will not have to worry about failure.（如果你竭尽全力，你就不用担心失败。 ）Giving is a reward in itself. （ 给予本身就是一个奖赏 。 ）You have to be-lieve in yourself.That s the secret of success. (Charles Chaplin， American actor)（人必须相信自己，这是成功的秘诀。 ）(美国演 员 卓别林.C.)等，以期鼓励学生，振奋精神，努力学习。 三、情感式教学对高三英语教学的指导作用 基于对高三英语教学中存在的问题和情感式教学的有效 作用， 情感式教学对高三英语教学具有重要的指导作用。 首 先，情感式教学，跟同学的情感交流消除了同学的