2015 重塑学习方式_游戏的核心教育价值及应用前景_尚俊杰.pdfVIP

Special Report   中国电化教育  总第 期 2015.5 340 专题报道 文章编号:1006—9860(2015)05—0041—09 重塑学习方式： 游戏的核心教育价值及应用前景 * 尚俊杰，裴蕾丝 (北京大学 教育学院，北京 100871) 摘要：近年来教育游戏越来越热，不过在蓬勃发展的同时仍然饱受质疑：为什么要用游戏？教育游戏的核心 价值是什么？本文旨在通过文献和案例分析，并结合笔者的研究经验来回答这些问题。通过对传统游戏和电子游 戏的研究历史进行系统梳理，深入分析了教育游戏的核心价值——游戏动机、游戏思维和游戏精神，并指出了未 来的应用前景——通过重塑学习方式回归教育本质。 关键词：游戏；教育游戏；游戏化学习；学习科学；教育变革 中图分类号：G434 文献标识码：A 最近几年，伴随着互联网教育(也常称在线教 动。一直到康德(Kant)，游戏这一最古老、最平常 育)的快速发展，教育游戏也越来越热。加拿大学 的现象才开始进入理论思维的视野。康德把游戏 者巴格利曾经分析了新媒体联盟2004-2012年期间 者和艺术工作者联系到了一起，客观上提升了游 发布的《地平线报告》，他说其中先后提出37项新 戏的地位。到席勒(Schiller)时候，游戏的地位提升 技术，但是只有7项被后期的报告证实，其中“基 到了新的高度，他认为：“只有当人充分是人的 于游戏的学习”排在第1位[1] 。由此可见教育游戏 时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完 (或游戏化学习)的重要性。在知网中以“教育游 全是人。” 戏”为主题进行搜索，2001年只有10篇文章，但是 这个时期的游戏理论，常称为古典游戏理论， 到2014年已经有417篇，而且很多博士、硕士将其 主要试图通过哲学推理得出人们为什么要玩游戏， 作为了学位论文题目。在产业界，越来越多的大型 游戏的本质目的是什么等问题，其中最具代表性的 企业进入了教育游戏领域。 有四种：精力过剩说、松弛消遣说、复演论和预 可是，尽管教育游戏已经受到了社会各界的重 演论[2] 。精力过剩说可以追溯至席勒，他认为游戏 视，一个不争的事实是：目前教育游戏还没有在课 就是要发泄过剩的精力，后来英国哲学家斯宾塞 堂教学中得到普及性应用，很多校长和教师仍然存 (Spencer)进一步发展了该观点，认为游戏是生物体 在疑惑：为什么要用游戏？不用行不行？游戏的核 为了适应自身进化而出现的一种消耗剩余能量的方 心教育价值究竟是什么？本文试图通过对文献和研 式；松弛消遣说最早可以追溯至德国哲学家拉扎鲁 究案例分析来回答这些问题。 斯(Lazarus)，他认为游戏是一种放松，是为了从日 常生活的疲倦中重获精力；复演论是美国心理学家 一、游戏的教育价值：基于传统的视角 霍尔(Hall)从胚胎学的角度出发提出的理论，他认 (一)古典游戏理论 为游戏是一种经验回溯，反映出人类的文化发展， 尽管游戏是伴随着人类的存在而存在的，但 如特定年龄的儿童会