英语学困生的成因及转化策略研究——基于教育心理学的视角.PDFVIP

第 卷 第 期 31 1 太原大学教育学院学报 Vol.31 No.1 年 月 2013 3 JOURNAL OF EDUCATION INSTITUTE OF TAIYUAN UNIVERSITY Mar.2013 英语学困生的成因及转化策略研究 ———基于教育心理学的视角 1 2 2 童桂容 ， 徐 伟 ， 苏 静 （1.北京市三里屯小学，北京 100029 ； 2.江西师范大学心理学院，江西南昌 330022 ） 〔摘 要〕 英语学困生问题是 世纪教育界特别关注的焦点难题之一， 理论界和教育界应给予足够的重 21 视。 英语学困生是由于自信心不足、 学习策略不当、 归因不合理和师生关系恶化等所致， 需要通过培养英语 学困生良好的学习习惯， 掌握有效的学习策略， 激发学习的内部动机， 提高自我效能感等方法予以应对。 〔关键词〕 学困生； 英语； 心理学； 策略 〔中图分类号〕 〔文献标识码〕 〔文章编号〕 （ ） H319 A 1673-7016 2013 01-0087-03 英语学困生问题是 世纪教育界特别关注的 二、 英语学困生的心理学成因 21 焦点难题之一， 但以往从宏观角度研究学困生的成 1. 学生因素 因及策略的文献已汗牛充栋， 而鲜有从微观或实践 首先， 英语学困生自我评价低、 自信心不足。 视角深入探讨和解剖， 难言推进英语学困生问题之 由于英语学困生每次英语考试成绩不够理想， 并长 解决。 有鉴于此， 笔者并不打算继续从宏观层面剖 期处于班级末尾位置， 内心深处一般都很自卑， 心 析英语学困生问题， 而是转向教育心理学这一微观 理上较为敏感、 脆弱， 难以承受来自教师和父母的 视角， 并通过走访有多年教学经验的英语教师， 围 严厉苛责， 易形成习得性无助感， 导致其自我评价 绕英语学困生的界定、 形成的心理原因以及心理学 较低， 进而对英语学习缺失信心。 长此以往， 每当 转化策略展开研究， 以期为后续研究开辟新视野。 英语学困生在英语学习中遇到困难和挫折时就会选 一、 英语学困生的界定 择放弃， 不求上进， 故英语成绩一再下滑， 陷入恶 美国著名特殊教育家Smauel Kirk 在 1962 年首 性循环， 致使其很难从英语学习困境中走出。 有研 先将学困生界定为学习无能。 他认为那些在交流、 究表明学习者的自我评价低说明学习者自信心不 阅读和社会交往技能等方面出现问题的学生都属于 足， 学习的满意度和成就感相对不高， 因此， 需要 学习无能的范畴。 这一界定表明学困生在文字阅 通过提高英语学困生的自我评价水平， 增强其在英 读、 数学运算和语言表达等方面的发展水平显著低 语学习中的自信心， 并积极面对英语学习的困难。 于其自身可达到的水平。 国内学者戴斌荣教授也指 其次， 英语学困生未能掌握有效的英语学习策略。 出学习困难是指感官和智力正常， 但学习成绩低于 英语学困生并未养成教育心理学中所提倡的课前预 智力潜能的期望水平，