论民族文化心理结构对高等教育的影响.PDFVIP

2)0( 7 年 01 月 吉林工程技 术 师范学院学报 O c t . 2 0]( 7 第23 卷 第 01 期 Joumla Of Jilin Te ca hers Ins titute Of Enig neeri ng and TechnlOo留 V o l . 2 3 o . 10 论 民族 文化 心理结构对 高等教育 的影 响 龚 奸 ，‘付兆甲 ( 1. 共青团吉林省团校 人事科，吉林 长春 31 00 12 ;2. 吉林省食品药品监督管理局，吉林 长春 31 00 60) [摘 要」民族文化心理结构在民族文化系统中处于基础地位。本文分析了中华民族传统文化心理特 征及其成因，阐述了传统文化心理特征对高等教育的影响，并指出实施素质教育是高等教育改革的必然 要求. 关〔键词」民族文化心理结构;高等教育;素质教育 〔中图炎类·号」(万叨 文〔献标识码I A [ 文章编号」10( 珍一以抖2( 以刀; ) 01 一加34 一。 一、民族文化心理结构 自然科学的发展;重知识轻能力，重积累轻创新;其 民族文化心理结构指特定民族每一时代都有的 三，直觉思维更容易培养对权威的认同意识，弱化独 基本相同的人生态度、价值取向、认知方式和思维方 立思考的能力。 式。人的文化心理结构大体上同他所处的社会文化 三、中华民族传统文化心理特征对高等教育的 状况和知识水平的发展相适应。人的文化心理结构 影响 具有一定的稳定性，特别是在封闭的环境中，这种稳 ( 一) 权威化意识导致高校教育主体精神的丧失 定的文化心理结构一旦形成后，在价值判断和选择 权威化倾向在高等教育中随处可见，喜欢 “大一 方面具有很强的心理定势。 统”，如统一教学 内容、统一教学模式、统一考试、统 二、中华 民族传统文化心理特征及其成因 一标准答案等。长期 以来，学校采用统一的模式化 ( 一) 崇尚集体和权威，缺乏主体意识 教育，无视受教育者的个性特点，以统一的标准、要 农业生产常常需要大规模集体劳作，集体劳作 求和方法教育学生。在这种教育模式下，学生不过 自然而然地产生了领袖人物，培养了权威意识。在 是一台记忆的机器 ，被动接受教师的灌输 ，培养的学 这种生产模式中，个人作为集体的一分子，脱离集体 生必然是 “千人一面”，学生没有机会去发展 自己的 将无法生存 。这种生产模式导致了中国人 的基本人 个性。由此导致了学生情感和心理的裂变，双重人 生态度是以客体身份而非主体身份积极参与。在价 格的现象相当普遍 ，外在是压制下的驯服，内在是 自 值取向上，中国文化特别重视传统，. “唯古是法，唯老 我保护的逆反。 是宝”。视先贤言论为神圣，对其 内容不容许有丝毫 ( 二) 权威化意识导致管理水平低 的怀疑，这种将传统文化神圣化的做法，会在思想文 管理的功能原本是提高教与学的水平，但结果 化领域培植权威心理，弱化人的主体意识。这种价 竟然造就了官本位的权威 ，行政作用不断加大，教学 值取向对传统高等教育的教学内容、教学方法都产 功能得不到加强。德育管理手段跟不上学生思想发 生过深远的影响。 展的步伐 ，思想政治教育的内容与模式相对滞后，原 ( 二) 重视直接经脸 ，注意直觉思维 有的学生评价体系在贯彻和执行中没有完全达到 农业生产一赖天时，二赖经验。传统文化主张