透过翻译结合家庭与学校生涯规划双语书的制作与教学.PDF

透過翻譯結合家庭與學校：生涯規劃雙語書的製作與教學 115 透過翻譯結合家庭與學校： 生涯規劃雙語書的製作與教學* 張學謙** 、鐘玲玉*** 摘要 鑒於家庭為母語傳承的主要場所，學校的母語教育需要和家庭 連結，才有助於母語復振。除了學校和家庭統整外，還需要進行語 言之間的統整，由傳統的獨尊單語的課堂教學，邁向基於語言互助 關係的雙語教學策略。本文介紹在學校進行生涯規劃雙語書製作與 教學的經驗。我們透過雙語翻譯教學及資訊科技的協助，讓家長和 兒童協力合作製作生涯規劃雙語書。雙語書製作與教學在教學上的 * 本文為國科會研究計畫「雙語書計畫：建構小學的多語言學習空間」（計 畫編號 NSC 99-2410-H-143-005-MY2 ）的部分研究成果，感謝國科會的 贊助。本文曾在 101 年度臺灣南區大學中文系聯合學術「語言文字」專 業學術研討會宣讀過（臺南：國立成功大學中國文學系），原題目為〈講 臺語和華語攏會通：翻譯語雙語書製作教學〉。本文分工如下，第一作 者負責第 1 、2 、3 、5 節；第二作者負責第 4 節。 ** 臺東大學華語文學系教授 *** 新竹私立曙光國民小學教師 116 臺東大學人文學報．第 2 卷第 2 期 意義，可以歸納為以下五點：一、母語讀寫並非從零開始，透過臺 華雙語對比能讓學生掌握意義，增進語文能力；二、翻譯促進課堂 的協同合作關係；三、親子間的交流增多了，親子關係和長輩的互 動提升了；四、運用電腦也提升了自我的資訊和資料搜尋的能力； 五、家庭與學校統整進行母語教育有重要的教育意義。 關鍵詞：生涯規劃、資訊科技、雙語書、翻譯 透過翻譯結合家庭與學校：生涯規劃雙語書的製作與教學 117 翻譯總是不斷的進行中。 爲什麽不把翻譯納入課堂中呢？ （Duff, 1996: 6 ） 壹、前言 自 2001 年開始實施的母語教育，並未能達成語言復振的目標。 相關的研究顯示族群母語急劇流失、轉向華語，並未因為學校實施 母語教育而得到舒緩（蕭素英，2007 ；Chen, 2010 ）。考慮母語教學 時數有限，這樣的結果並不意外。Fishman （1991 ）的語言復振理論 也指出，家庭才是母語存續的關鍵，學校的母語教育必須跟家庭與 社區連結才能有效的復振母語（Fishman, 1991 ；張學謙，2011 ）。 結合家庭和學校的觀念已經是教育界普遍的共識。可惜的是， 缺乏實際的作為，特別是在母語教育方面。張學謙（ 2003, 2004, 2011 ）曾建議藉由統整的觀念，擴充母語在學校教育的功能與地 位。Ada （1995 ）在〈強化家庭與學校連結〉的論文中，提出許多 將家庭、社區融入學校課程的方法，其中有個建議是，家長和兒童 一起寫書。她提到親子寫書的五項功能，包括：一、父母與兒童一 起創作是結合學校與家庭的好方法；二、家長與兒童能成為故事的 主角及創造者；三、一起寫故事能讓家長與兒童參與和學習彼此的 世界；四、書寫自己的生命經驗，能強化家長與兒童的自尊和自我 認同；五、書本的製作能帶來「賦權與能」（empowerment ）的感受 118 臺東大學人文學報．第 2 卷第 2 期 及成就感。本文嘗試依循 Ada 的建議，搭建連結家庭與學校的母語