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数学教学中你缺失了什么 作者：赵玲玲 河南省宜阳县莲庄乡前进西区学校 邮编：471632 联系电话：037969820053 我是一名普通教师，执教多年一直担任小学数学的教学工作，多年的实践和探索使我深知，在数学教学中情感不容忽视。 在我刚踏入教坛之初，我把满腔热忱都用于对教学的探索，可是缺乏与学生的情感交流，总以为上课要有一个严肃的课堂气氛，不能给学生笑脸，怕他们太活跃了，影响课堂秩序，一看到课堂上有人捣乱，课堂纪律不好就大声地喝斥批评他们。我想我必须压制住这些小捣蛋们，让他们怕我才行，可是越是这样他们越不听话，我很失望，我那么认真地备课，那么迈力地讲课，为什么学生们不理解我呢，不与我积极地配合呢？我陷入了困惑，但我并没有退缩，因为我觉得只要我努力，一定会找到其中的奥秘。 后来，我无意中看到一位小女孩在作文中写到“我以前的数学老师李老师，见到我总是笑眯眯的，一看就知道她很喜欢我”。从这里我才反思到自己的不足之处，就是缺乏与学生的情感交流。其实，这个女孩有很多优点，比如：作业干净整齐，聪明活泼，学习成绩也不错，可她就是在课堂上爱动、坐不端正。其实，在我心里还是非常喜欢她的，只是我经常指出她的缺点，对她总是批评的多表扬的少，因此她认为老师不喜欢她。 终于，我领悟到教师对情感的理解和表达是教育理念的灵魂，丰富教师的情感，加强师生的情感交流远胜过一味的认知和传递。在以后的教学实践中我发现，课堂上实际上是教师与学生的情感交流过程。课堂上老师只有与学生融为一体，才是一节成功的课堂。新课改开展以来，我越来越认识到这一点。从此，我便努力从教学的各个方面，各个环节，弹奏好情感这支促使教学成功的协奏曲。 结合自己多年来的教学实践，以及新课标的学习心得，我总结了以下几点。 在课堂提问中建立情感。 课堂气氛的沉闷和活跃，受多种因素的影响，其中师生的情感交流起着主导作用。教师对学生的尊重和信任是启开学生心灵，建立和谐情感的金钥匙。因此，教师一定要尊重和信任学生，尤其是学习困难的学生，相信他们能成为学习的主人，善于与学生保持眼神的接触，表现出轻松自然，亲切和蔼的态度。对于回答不上来的学生，用鼓励性的语言给予情感补偿。比如：我会说“也许你需要一些时间思考”“别灰心老师相信你下次一定会有出色的表现”。“不要着急，再仔细想一下”“别紧张，即使你答错了也没关系，因为这个问题很难，”等等，从而培养学生的自信心，使学生积极思考，踊跃发言，营造活跃的课堂气氛。 在课堂活动中诱发情感 对学生有吸引力的课堂才是一节成功的课堂，这就需要教师采用新的教学方法和教学方式，从而在课堂活动中诱发情感。 具体生动的情境，往往具有很强的感染力，它可以诱发学生的情感，强化他们的体验，因此，在教学中必须重视情境的创设。如：在教“商不变的性质”时，用“孙悟空分桃”的故事导入：孙悟空把四个桃子分给2只猴子，小猴嫌少；把40个桃子分给20只猴子，小猴还嫌少；孙悟空说：“好吧，给你们400个桃子，可要分给200只猴子”。小猴一听笑了，孙悟空也笑了。这再讨论“商不变的性质”学生们兴趣盎然，教学效果非常好。 新课改强调开展探究式学习，这非常适合情感教育的要求。因此，在数学教学中要改变传统的，被动的学习方式，多引导学生自主探究的学习方式。在探究过程中以情感为动力，以解决问题，完成课题为载体，让学生既参与复杂的认知过程，又深刻体验复杂的情感过程，如：在教学“积不变的规律”时，用12×3=36，让学生思考（ ）×（ ）=36，马上有学生说出两个因数，在学生纷纷要求继续回答时，我问“你认为有多少种填法？课堂气氛顿时活跃起来，我趁热打铁继续问“两个因数有什么变化？”启发性的问题激发着学生的热情，每个学习小组的学生马上把刚刚写出来的算式放在一起做比较，很快大家得到结论，这样让学生在合作探索中获得新知，培养他们学习数学的兴趣和独立见解的能力，从而在探究式的学习活动中体验情感。 在作业评估中交流情感。 我与学生的情感交流，较多的还是在作业本中，每次批改作业，不仅仅是批改对错，更重要的是写出鼓励性的评语。作业评估不只是“优、良、中、差”，而主要是与学生交流情感。比如：对于一向学习态度很好的学生，我会批“真棒，你的认真和细心老师非常喜欢，希望保持下去”。对于学习态度不好的学生我会批“你很聪明，但是对学习不够认真，老师相信只要你改变了学习态度，你会成为最棒的学生”对于成绩不好的学困生，我会批“老师知道你很想学习好，只要努力，我相信你一定会取得很大的进步”。对于上课不认真听课的学生我会批“上课可要认真听啊！”“只要你努力了，一定能学会”对于作业优秀的我会批“作业干净整齐，字真棒，我为你感到骄傲”。对于字写得不好的我会批“努力写好字，你的作业一定会成为优秀作业”。对于表现进步