从茶画鉴赏看当前美术教学的审美意韵.pdfVIP

学术专业人文茶趣 从茶画鉴赏看当前美术教学的审美意韵 刘媛媛“2 (1．石河子大学文学艺术学院美术系；2．新疆非物质文化遗产研究中心，新疆维吾尔自治区832000) 摘要：本文以茶画鉴赏为研究框架，主要从美术教学的民族文化、艺术特色和与作品对比等方面来进行分析，以聆听美术教 学的审美意韵文化内涵。在更好地理解荼画艺术时，也能从一个全新的角度理解美术教学，拓展美术教学的广度和深度，而且进一 步验证了茶文化对我国艺术创作的阐释力。 关键词：茶画鉴赏：美术教学；民族文化：审美意韵 茶文化意韵运用在美术教学中能帮助我们在艺术审美中获得新的 而形成了与茶花相关的艺术题材。 启示和认知，茶画鉴赏中的意韵渗透着艺术创作的认知、感情和想象。近 2从茶画鉴赏看美术教学中的审美意韵 来关于茶画意韵与美术教学结合的研究越来越多，已经白热化。国内很 多艺术教育者对于美术教学与茶画意韵相结合，都做出了自己的尝试与 通常的美术教学中的审美意韵是从“自然现象”、“抽象概念是具体 贡献。 物体”和“无生命物体’乞三大部分详细地描述了茶画鉴赏中视觉审美的用 法。还有一些相对全面的创作理念偏重于对茶文化意韵的隐喻的认知 1我国茶文化中的审美意韵分析 分析，且内容偏重于茶画鉴赏的实用性而非艺术效果。这类创作理念虽 审美视阈下对茶画鉴赏的研究正处于蓬勃发展阶段，但研究成果较 然成果众多，但是大都不够系统全面。研究多是对单个成功的茶画艺术 为分散。现在的美术教学主要通过分析平面意韵，探究美术教学对不同 进行研究，缺乏一个系统、全面的分析认识。关于美术教学对民族文化与 所产生的不同情感变化及特征。总结出茶文化关于青春、相思、忧愁和高 视觉审美的取舍、偏好，以及迥异于的情感映射等方面，还有很大的研究 洁品质等隐喻结构。通过分析美术教学如何用情感隐喻来抒发高洁、古 空间。 典和风雅等艺术情操，最终把茶文化审美意韵的细腻情感生动形象地表 茶文化首先给我们呈现了美术教学对美好事物的单纯欣赏。审美意 现出来。 韵在美术教学中总是与众不同，不是简单地堆砌典故，而是喜欢通过对 中国古代很早就认知到意韵对于一个文化的价值与功能，并对其进 事物细致入微地观察而达到创作的真实和生动形象。“风度精神如彦辅” 行了整理与研究。“意韵”一词较早出现在先秦典籍、“三礼”之一的《周 以毛尖的姿态隐喻高洁精神，抒发了创作者对毛尖的喜爱。也有创作者 礼》中：“原师：掌四方之审美意韵，辨其丘陵、坟衍、原隰之名物之可谓意 将桂花茶喻丁香对比，“丁香千结苦麓生”此处丁香“花蕾千结”隐喻愁绪 韵者。”出现了专门分辨地形、分封邦郡的官吏；班固《汉书》首辟文化志 的“固结不解”，别具一格。“熏透愁人千里梦’谈到龙井香味的浓郁，其浓 400多处进行记录，描述传统文化产生的原因与流变过程；二十四史中有 香惊醒了茶客的好梦。其形态厚重成结让人压抑，不及茶叶芳香的品格。 16部史书列有文化志篇目；“在我浩如烟海的各种古籍中，有大量的有关 通过这几方面的茶画鉴赏，美术教学中表达了创作者崇尚清高的情怀。 文化符号的记载，对这些文化意韵进行研究的论述，散见于各种艺术、历 赏花与品茶是人们的心头爱好，结合着两种传统民族文化印象，自 史、语言和文学的典籍中。” 然而然地能够成就让学生满意的美术教学。茶最初的产生是为了解渴， 由此可见，审美意韵之于文化艺术最初也是最本质的功能是对地域 自陶渊明过着将诗茶结合的生活后，饮茶变成一项高雅活动而备受文人 情况，即写实功能。审美意韵在历史的长河中逐渐积累沉淀，成为一种历 喜爱。品茗赏花，看着花从含苞待放、美艳地盛开再到枯萎凋零，难免想 史的延续，具有了时间性，当审美意韵进入到艺术鉴赏当中，美术特有的