七年级生物上册-第2单元-第3章-第4节-微生物在生物圈中的作用教学案2（无答案）（新版）济南版.docVIP

微生物在生物圈中的作用 教学目标： 1.知识目标： （1）通过学习说出腐生细菌、真菌在生物圈碳循环中的作用。 （2）通过学习描述细菌、真菌在生物圈氮循环中的作用。 教学方法及学法指导： 运用“五环节教学模式”进行本节课的教学。课堂上利用多媒体直观的图片演示，通过问题衔接知识点，由学生归纳，教师引导，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。）激发学生学习兴趣 2、检査学生完成预习作业的情况 3、解答学生在预习时遇到的困惑问题 1、完成助学上的预习作业 2、分小组展示预习的内容 3、提出预习时的困惑问题 培养学生自主预习的能力。 合作探究 20分钟 关于学生通过上网或查阅资料了解微生物的种类、数量和分布，老师课前给同学们布置了资料 （1）绿色植物生活所需要的二氧化碳、水和无机盐等物质分别来自哪里？它们被绿色植物通过光合作用制造成了什么物质? （2）动植物生活所需要的有机物和氧气来自哪里？动植物是如何利用有机物和氧气的？ （3）腐生的细菌、真菌生活所需要的有机物来自哪里？它们是如何利用有机物的？ （4）动植物和微生物分解有机物所产生的二氧化碳、水和无机盐等物质又对植物的生活有什么意义？ （5）为什么说微生物在生物圈中扮演着“清洁工”的角色？ （教师在学生小组探究的过程中巡回进行询问、指导。） 2、教师补充提问：寄生的细菌、真菌和病毒能不能促进物质循环？ 3、教师展示图片，学生看图并归纳总结微生物在碳循环中的作用。 4、教师用课件展示微生物在碳循环中的作用。 5、举例说明生物与环境之间的关系。 6、教师用课件展示问题：你知道每年的秋天，人们是如何处理落叶、秸秆的？你认为哪种方法最好？简述自己的理由。 （二）促进生物圈中的氮循环 过渡：植物制造的有机物中，除了含有碳元素，还含有氮元素，例如蛋白质中就含有氮元素。而大气圈中的氮元素主要以氮气的形式存在，那么，氮元素是如何在氮气和含氮有机物之间循环的呢？（板书：（二）微生物促进生物圈中的氮循环） 1、教师展示“合作探究二”的内容，要求小组同学合作探究以下问题：（先独立思考，不能解决的问题再小组探究） （1）空气中的氮气是如何被转变成植物能够吸收的氮肥（含氮无机盐）的？ （2）氮肥（含氮无机盐）是如何被绿色植物利用的？ （3）动物是如何利用含氮有机物（如蛋白质）的？ （4）动植物遗体和动物粪便中的含氮有机物是如何被分解成含氮无机盐（氮肥）的？ （5）土壤中的含氮化合物是怎样变成氮气释放回空气中的？ （6）什么是固氮作用？什么是固氮微生物？ 2、看图并列表对比根瘤菌（细菌）细胞与豆科植物细胞结构的异同。 3、描述根瘤菌和豆科植物之间的关系。讨论如何利用这种关系提高农作物的产量。 4、教师用课件展示问题：很久以前，我国劳动人民就认识到三叶草、紫花苜蓿、豌豆生长过的地方，土壤会变的肥沃，请解释这是什么原因？ 5、学生看图并归纳总结微生物在氮循环中的作用。 6、教师用课件展示微生物在碳循环中的作用。 学生展示自己查找的关于微生物的种类、数量和分布的资料。 学生分小组进行合作探究。 学生以小组为单位展示各小组的合作探究成果。 学生思考并回答教师提出的问题 。 学生看图并进行归纳总结。 做好笔记。 在学生表述的各种方法。并阐述哪种方法最好。 学生分小组进行合作探究。 学生以小组为单位展示各小组的合作探究成果。 学生对比根瘤菌（细菌）细胞与豆科植物细胞结构的异同。 学生讨论如何利用根瘤菌提高农作物的产量。 学生归纳微生物在氮循环中的作用。 做好笔记。 培养学生获取课本以外的生物学信息的能力。 使学生了解植物、动物和微生物是如何参与碳循环的。 锻炼了学生的归纳总结能力。 让学生对碳循环的过程有一个系统的认识。 引导学生关注环保、能源利用、可持续发展等问题。 使学生了解植物、动物和微生物是如何参与氮循环的。 使学生了解固氮作用以及固氮微生物的概念。 通过列表对比，巩固细菌细胞与植物细胞 异同点。 使学生了解所学知识在生产生活中的运用。 锻炼学生的归纳总结能力。 让学生对氮循环的过程有一个系统的认识。 巩固练习 8分钟 一、 选择题 1、病毒要表现出生命活动，必须在（ ） A.空气中 B.土壤里 C.水中 D.其他生物的细胞里 2、下列属于营寄生生活的细菌是（ ） A．枯草杆菌　 B．根瘤菌　 C．乳酸细菌　　 D．大肠杆菌 3、大量的细菌可以使食品迅速腐败，食品在冰箱中 能保持一段时间不腐败，主要是因为在冰箱的环境 中（ ） A．细菌很少　　　B．细菌繁殖很慢　　　 C．没有细菌　　　D．细菌都冻死了 4、一条死小鱼深埋在一棵大树的根旁，过了好长一段时间后，小鱼不见了，其原因是（ ） A.被树根吸收了 B