在幼儿美术教学活动中运用的策略研究开题报告.doc

《行知生活教育思想在幼儿美术教学活动中运用的策略研究》开题报告 一、课题提出的背景 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，《幼儿园教育指导纲要》的制订中，也力求体现素质教育的要求，加强美术活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 幼儿园美术教育是应该渗透于幼儿生活世界之中的，生活世界是美术教育之所以能够促进幼儿个体多种品质形成的场所。然而，目前大多数幼儿园的美术教育存在着诸多误区，如：目前，幼儿园在使用的教材离幼儿的生活比较远，比较注重技能技巧，不容易引起幼儿情感上的共鸣受长期传统教学模式的影响。只有教师教，幼儿才在学的现象依然普遍存在。教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法也常采用教师示范，幼儿模仿的固定模式。教师的范例束缚了幼儿的创造性思维，这个传统教学模式又是幼儿被动的学习过程。这样画出来的作品往往是成人思想的翻版淑乏一定的想象力和创造性。 综上所述，儿童美术教育的功能，就在于培养儿童对美的感受性，引导儿童审美观的发展。利用美术教育，发挥每个儿童的能力和创造热情，认识自身价值，引导儿童去发现美，并形成对这个世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，得到和谐全面的发展，正是我们当今儿童美术教育的主要课题。 因此我们提出了“行知生活教育思想在幼儿美术教学活动中运用的策略研究”的研究课题，它更多地注重幼儿的生活世界以及美术活动的多样性，它让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活，回归真实世界，回归幼儿自我。它承认并尊重每一个幼儿的独特性和权利，尊重幼儿不同与成人的生存状态、生活方式。它强调“以人为本”，更多地注重每个有个性特长的幼儿不同于他人的个性特征、兴趣爱好、成长特点。最大程度地让幼儿在生活中愉悦、自信、有尊严感地成长与发展。它让儿童学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康充实地成长，成为21世纪真正的主人。 二、课题概念的界定 1、? 2、?二、理论依据 1.在我国幼儿教育的早期，陶行知先生就已倡导生活教育思想， 提出“生活即教育”， 即重视儿童生活本身的教育，实行教育生活化的目的就是为了引导教师在生活里找教育，为生活而教育。 2、教育家蒙台梭利主张：“应让儿童自由地表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能。” 四、课题的研究目标与措施 （一）研究目标： 1、? 在了解幼儿生活经验的基础上，开发与幼儿生活经验紧密相关的生活化的美术教育内容，形成具有本园特色的美术教育课程内容体系。 2、? 提炼实施生活化的幼儿美术教育的策略，促进教师将幼儿生活经验自然融合于美术教育的能力。 3、? 通过实施生活化的美术教育，培养幼儿善于观察、发现、表现生活中的人、事、物的能力，初步形成自然、真实的审美情趣。 （二）研究重点：通过实施生活化的美术教育，提炼实施生活化的幼儿美术教育的策略，促进教师将幼儿生活经验自然融合于美术教育的能力。 （三）研究措施： 1、每位课题组成员研究前期从美术教育的一个方面入手，如：绘画、纸工、泥塑等中任选一个方面进行美术教育的探索性研究。研究中采取在共同的指导思想下，自定方案进行相关研究。课题组定期共同学习、研讨和观摩，保证研究方向一致、研究成果共享。 2、用环境启蒙，吸引幼儿走进美术活动世界。一是精选适宜的美术活动材料，二是丰富幼儿生活，密切联系幼儿的生活经验，诱发幼儿主动参与。 3、开展本区域幼儿美术教育活动现状调查与分析。 4、利用各种节日，开展隐含美术因素的活动。经常带幼儿参加户外活动、参与社会生活，丰富感性认识，拓展幼儿眼界。 5、用教研开路，引领教师提升教学技能。? （一）研究内容： 1、引导幼儿运用自己的方式，充分地表现与表达自然的美丽。尝试运用不同的绘画工具、材料及表现技法，如折纸添画、棉签画、印章画、手指点画、吹画、版画等趣味形式开展美术教育活动。 2、自然材料在美术教学活动中的运用。（1）尝试选择叶子、种子、花卉、竹子、石头、瓜果、蔬菜、贝壳等各种各样的自然材料开展美术活动。（2）利用非自然材料：自制面泥、各种废旧纸盒、各种瓶、油壶、旧毛线、废旧纸箱等物品。幼儿通过对材料的操作，创设浓郁的制作氛围，使幼儿园的美术作品活动不再是单一的、枯燥的教与学的活动。 3、民间艺术在幼儿美术活动中的迁移。民间美工工艺包括剪纸、编织、撕纸、纸工、工艺制作等，幼儿通过传统民间美术去感受美，培养幼儿热爱生活热爱家乡的教育。 4、以主题教育活动为中心的线性开发。围绕某一个主题教育活动，以它为中心进行线性式的美术教育资源的开发，让