近日，一直在思考语文园地的教学内容，刚好又参加了第二期的论文 .doc

归属学科 语文 论文序号 小学一年级学生写字“3C”学习法建构行动研究 【内容摘要】写字教学是小学低段语文教学的重点内容，在实际教学中普遍存在学生写字兴趣低、汉字结构把握欠缺和书写正确率低三个障碍。笔者以人教版一年级上下两册语文教科书中为材料依托，利用块面定位，建构小学一年级学生写字“3C”学习法（画圈法Circle、拼摆法Combin和填充法Cloze），从而有效解除三大主要书写障碍。 【关键词】一年级；写字；“3C”学习法 以T小学一年级新生班的34位家长为调查对象，发现80%的家长经常叮嘱自己的孩子写好汉字，非常关注孩子的写字能力培养。《中小学书法教育指导纲要小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。 规律揭示 举例 同类汉字 纵向笔画间距相等 上、日、主、月、目、耳、乡、白、王、车、非、羊、兰、毛、手、自、西、片、生、里、用、正、年、百 横向笔画间距相等 五、田、虫、心、山、牙 （二）画圈法使用指导 教师将整理好的汉字表发给学生，让学生在教师的指导下进行画圈法的尝试，也可以在空余的地方加入自己在课外搜集到的独体字，运用同样的办法标注笔画间的关系，感知汉字书写的一定规律。班级中分成若干组，传阅学生的汉字画圈法表格，交流自己的发现。在交流中教师及时引导学生对笔画关系的观察，也可以起到强化学生在书写时笔画搭建的空间意识。也可以根据教学中学生的不同情况采用不同的符号进行标注，如“莫”字就是学生通过课外识字，结合画圈法观察记录所得；如“鱼”字，经过学生的画圈法讨论之后还添加了竖线，第一笔撇的起笔和中间的竖是在同一条竖线上的，学生清楚地发现在笔画的书写中还要注意部分笔画的位置特点，在原有的方法基础上又往前推进了一步。 （三）画圈法运用评估 小学一年级学生是年满6周岁的儿童，形象思维占据主导地位，基于这样的心理特点，书写教学中引导学生学会从字形上感受汉字是初步理解汉字书写的重要环节。教学实践中采用写字“3C”学习法中的画圈法让学生展开观察，并学会书写，把较为繁杂的、大量的笔画细节转化为具有图像感、轮廓感的方式，通过调查和访谈发现，T校一年级34名学生在使用画圈法前，仅28%喜欢写字；画圈法使用之后，有87%的学生表示喜欢写字，写字兴趣得到了充分的激发。 二、利用拼摆法纵观汉字外部，介入游戏理念，把握汉字的整体结构 汉字的构造极为复杂，随着学生识字量的增加，生活中接触的汉字量增多，以及各种字体的了解，学生往往会出现形近字区分困难，笔画多的汉字记忆不清，容易写错字，认知效能降低。汉字结构的准确掌握是正确书写的基础之一，但对于汉字结构的分析相对比较枯燥，因此笔者在写字学习中选择介入游戏的理念，让学生动手做，比赛拼，再落实写，以丰富学生的认知要素，充分展开认知过程，提升对汉字的准确记忆和规范书写。这样既符合学生写字的认知规律，又使学生的写字学习过程在与其相联系的认知活动配合下顺利完成。 拼摆法（Combin）是指根据汉字不同结构的特点，制作不同形状的图版，利用图版拼摆成汉字的结构类型，以展现不同结构的汉字中不同部分的拼摆关系。 （一）梳理适合使用拼摆法的合体字 人教版一年级两册语文教科书中要求会写的所有合体字，按照不同的结构进行分类（见表二）。 表二：人教版一年级语文教科书生字表（二）适合使用拼摆法的汉字 结构 类型 特点描述 汉字 左右 左窄右宽 说、话、你、们、红、绿、的、行、忙、洗、认、扫、妈、奶、语、听、唱、明、净、级、队、蚂、蚁、诗、叶、机、她、他、时、让、吗、吧、往、得、很、河、姐、借、呢、呀、怕、跟、凉、脸、阳、法、找、许、吓、叫、像、沙、海、桥、跑、吹、地、快、师、对、冷、淡、情、拉、把、给、活、种、吃、练、伙、伴、汽、没、位、孩、江、秋、短、请、球、玩、跳、桃、晚、什 左宽右窄 知、和、别、到、那、都、刚 左右等分 朋、放、收、林、竹、从、虾、就、动、新 左中右 三部分紧 凑，均等 真、谁、哪、做、湖、树 上下 上下等分 亲、多、李、季、秀、香、空、美、男、帮、变 上短下长 花、节、岁、声、写、完、家、笑、前、是、朵、军、苗 上长下短 春、爷、古、爸、全、会、合、点、照、忘、想、念、热、急、条 上中下 高矮不等 宽窄相等 高、画、亮、量、最、爱、学、常、带 高矮相等 宽窄不等 草、意、总、童、黄、苦 半包围 左上包右下 看、着、房、原、座 左下包右上 处、连、远、赶、起、送、过、边、这、进、道、选 全包围 四平八稳，上下均匀 园、因 （二）拼摆法使用指导 总结图版的形状（如长方形、正方形、梯形、三角形等等），指导学生利用纸板剪裁出各种形状，准备一