论网络思想政治教育的主客体关系特性及教育创新_杨立英.pdfVIP

德 育 论 坛 杨立英 （福建师范大学经济学院，福建 福州 350007 ） [摘 要] 网络是现代人的生存方式，网络思想政治教育并不能简单理解为在网络中开展的思想 政治教育，而是一种全新生活世界与生存境遇中的全新的价值教育形态。网络生存方式对人的主 体性的拓展，预制了网络思想政治教育主客体关系的特性与趋势，表现为教育主体的“去主体化”、 教育客体的“主体化”和主客体关系的平等性、相对性。建基于此，网络思想政治教育的理论构 建与实践推进，必须真正契合网络化生存方式的特点与教育的主客体关系特性，实现网络思想政 治教育理念、原则与方法的创新。 [关键词] 网络；网络思想政治教育；生存方式；主客体关系 [中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009-2528 （2005 ）11-0060-06 主体和客体是教育领域一对基本范畴，两者的 值教育形式。对网络思想政治教育主客体特质及其 关系问题也是构建教育理论的逻辑起点与“元话 关系的把握，成为网络思想政治教育理论构建与实 题”。与其他学科有着相对固定的理论范式不同， 践推进的逻辑起点。 教育活动“何者为主体”的问题一直是一个见解多 一、网络生存方式与人的主体性扩展 样化的题域。作为人的“价值教育”形式的思想政 治教育与纯粹的“知识教育”又有差异，它更加突 网络对于现代人而言已经远远超出“工具性” 显了人的主体性因素，因此，正确认识和把握主客 技术的意义，是当今时代最深刻改变人的交往方 体关系问题，对于把握思想政治教育的规律具有根 式、社会行为和精神价值世界的“先锋技术”，集 本性意义。网络是当代最具有代表性的科技力量， 结了“现代性意义”与“时代话语”。网络化生存 其现代性意义在于它作为现代人新的生存方式和 方式创造了一个全新的、异质的生活世界，人们超 本质力量的体现，对人的交往方式、思维方式和价 越时间与空间的限制去创造新的生活空间与思维方 值理念产生了重大影响。在交互、开放的网络共同 式。正如有些学者所指出的：在传统社会中，时间 体中，人的行为方式、生存境遇和精神价值世界与 与空间是紧密联系在一起的，“什么时间”与“什么 传统生活世界有着截然不同的景观，因此，作为新 地点”是不可分离的。而现代时间则是一种“虚化” 的生存境遇中的价值教育形式，网络思想政治教育 的时间，它脱离开具体的空间，具有一种超越空间 决不是传统思想政治教育在教育形式与手段上的 的因果关系特性。于是，具体空间的意义降低了， 简单替换和发展，而是在全新的生存方式、全新的 而将具体地域空间与全球空间联系起来，使得传统 生活世界和全新的精神价值生态中一种全新的价 [1](P12) 意义上的“历史”被重组为一种整体的“历史”。 * 此文系2003年度国家社科基金项目“我国现代化进程中的全球化、网络化境遇与社会主义意识形态建设研究”（项目编 号：03BKS019 ）的阶段成果 60 2005 年第 11 期（总第 83 期） 德 育 论 坛 网络化生存