体积与容积教学案例及反思畲江镇中心小学林远香一：学习目标1.DOC

? ? 体积与容积 ? 教学案例及反思 ? 畲江镇中心小学 ? 林远香 ? 一：学习目标 ? 1．认知目标： ? ①通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。 ? ②能够知道体积和容积之间的联系与区别。 ? 2．技能目标： ? ①在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展学生的空间观念。 ? ②培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。 ? 3．情感目标： 在学生的合作交流中，注意数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 ? 二:教材分析 ? 我所执教的内容是小学数学人教版第十册第三单元《体积与容积》的知识，在学生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体的表面积计算的基础上进行的,体积和容积的学习又是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。 ? 体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。借助学生已有的生活经验，让学生交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器盛放的物体有多有少”。然后，教材围绕“苹果和梨哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。在活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。这使生活经验和动手实验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材才揭示出体积的概念。随后，教材又通过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”，在学生感受容器容纳物体体积大小的基础上，揭示容积的概念。这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念。概念形成一般有以下几点：(1)引导学生注意观察教师所提供的感性材料，或者从学生已有的经验中，作出新的探讨。(2)在感性认识的基础上，从各种属性或特征中，找出本质的属性或特征，舍弃非本质的属性或特征。(3)由这些本质属性或特征，抽象概括成一般的概念。 ? 三：:学校及学生状况分析: ? 我所执教是梅县农村小学的五年级教学班,属县一级学校，学生共有43人,其中男生19人,女生24人,成绩优秀的15人，良好的有17人，双差生有3人，如刘玉芳、李艳兰、申宇婷，她们学习、纪律差，尤其课后作业根本无法完成，家庭教育基本跟不上，故成绩差。该班学生经过几年的师生共同努力，已经形成了勤奋学习、积极向上、团结友爱、关心集体、尊敬师长的良好道德风尚。本节课在电教室进行执教，教师在教学过程中做到因材施教，指导学生分组进行自主探讨、寻找较好的学习方法，以达到较好教学效果。 ? 四：教学过程 ? 1、创设情景，故事导入 师：同学们，有一个很好听的故事，那就是乌鸦喝水的故事，这个故事你们听过吗？谁能讲出这个故事来?聪明的乌鸦是怎样喝到水的呢?（生讲） 师：其实这个故事涉及到我们今天要学习的“体积与容积” 的数学知识。（板书课题）通过今天的学习，同学们便能知道其中的奥秘。 ?　（评析：通过这件有趣的故事，使学生初步感受石子在水中占有一定的空间，乌鸦才能喝到水,让学生用活生生的事例引导学习数学知识。另外利用故事引入，这样不仅能激发学生学习的兴趣，而且也暗示了“体积”和“容积”两个概念之间的联系。） ? 师：同学们,只要我们留心观察,到处都有我们要学习的数学知识.比如，我们熟悉的教室里就有许多物体，看谁能说一说教室里哪些物体所占空间比较大？哪些物体比较小？（生举例） ? （评析：借助学生现有的生活经验，让学生举例交流，初步感知物体是有大小的。） ? ? 2、观察实验，理解体积的意义 ? 师：是啊，在我们的周围，很多物体都是有大有小的。看，老师手中有一个苹果和一个梨，请同学们用心观察哪一个比较大？（生猜） ? 师：用眼睛很难做出判断,看谁聪明，谁能想办法解决?? （评析：提出问题，让学生寻找解决问题的办法，把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的能力。） ? 师：大家说得真好，下面我们就一起来做这个试验。（让学生展示自己的方法：用两个用有刻度的量杯，在里面放进同样多水） ? 师：为了能准确的知道苹果和梨哪个大，应该在两个相同的量杯里放入一样多的水，而且放入的水不能太多，以免水溢出来，无法正确判断。下面请大家注意观察，看看这两个量杯都发生了什么变化？（把苹果和梨分别放入两个量杯中） ? 师：水面上升了，这说明了什么？ ? 师：看看你们还发现了什么？（水面的高度不一样） ? 师：你真是细心观察的孩子，为什么水面的高度不同呢？这又说明了什么？ ? 小结：从刚才的实验中，我们知道苹果和梨都占有一定的空间，但所占空间的大小是不一样的。其实，所有的物体都占有一定的空间。如：书本占有一定的空间，某某也占有一定的空间。物体占有