浅谈正向行为支持的理念浅谈正向行为支持的理念.PDF

桃竹區特殊教育 淺談正向行為支持的理念淺談正向行為支持的理念 、策略與研究、策略與研究 淺談正向行為支持的理念淺談正向行為支持的理念 、、策略與研究策略與研究 陳彥宇陳彥宇/國立高雄師範大學特殊教育學系國立高雄師範大學特殊教育學系 陳彥宇陳彥宇 國立高雄師範大學特殊教育學系國立高雄師範大學特殊教育學系 壹、壹 、前言前言 值導向的教學策略 。其目的在減少 壹壹 、、前言前言 過 去 遇 到 學 生 的 問 題 行 為 學生不當或不合乎當下情境的行 時，多以訓斥 （責罵但不處罰）、 為，同時提升其生活管理 、社會適 懲 罰 (punishment) 、 隔 離 應的能力 ，並達到改善生活品質的 (timeout ）、洪水法(flooding) 、過 目標 （Bambara, 2005; Bambara 度矯正(overcorrection) 、飽足原理 Knoster, 1998; Janney Snell, (satiation) 或 嫌 惡 刺 激 (aversive 2008 ）。 stimulus) 等 行 為 改 變 (behavior 簡言之 ，正向行為支持就是教 modification) 的方式來處理 （陳榮 導學生正向行為 ，以減少問題行為 華， 1986 ），可能對學生造成不良 的產生 ；並協助學生建立社會技 影響 。 巧，以改善其生活型態 。 現在的問題行為處理 ，則以應 二、正向行為支持的特性 用 行 為 分 析 (applied behavior 綜合國內相關文獻 （林育毅、 analysis, ABA) 、功能性行為評量 王明泉 ，2007 ；林惠芬，2008 ；唐 (functional behavioral assessment, 榮昌 ，2013 ；楊坤堂，2008 ；葛竹 FBA) 與 正 向 行 為 支 持 (positive 婷，2003 ），發現正向行為支持具 behavior support, PBS)介入 （鈕文 有以下六項特性 ： 英，2009 ）。也就是說 ，教師需要 （一）重視功能性評量 先 了 解 問 題 行 為 的 前 提 事 件 正向行為支持重視功能性評 (antecedent ）、行為本身(behavior) 量，主張每個問題行為的背後 ，都 與行為後果(consequence) ，和三者 有其原因和功能 （鈕文英，2009 ； 之間的關係 ；而後撤除可能影響其 Bambara, 2005; Michael, Cindy, 行為的潛在刺激 ，並進行物理空 Barbara Marianne, 1998 ）。因 間、心理環境的調整 ；最後教導學 此，當教師發現學生不適當的行為 生適當之正向行為 ，取代原來的問 時，應確認其產生的原因 ，是遙遠 題行為 。 前事 （父母教養態度、教師管教方 本文將探討正向行為支持的