教师专业发展评鉴0520讲义版398kb.ppt

憂鬱、自傷和自殺防治 憂鬱和自傷防治 憂鬱、自傷和自殺防治 憂鬱和自傷防治 教學檔案內容 教學檔案的呈現方式 教學檔案的特性 面對趨勢可行之道 一、教師心門的打開 二、學校專業對話機制的建立三、改變視導模式 外部視導－內部行政視導 傳統教學觀摩－夥伴同儕視導 四、夥伴教師的組成 五、教學檔案的製作 六、具備教學觀察能力 七、做一個具備反省能力的教師 成功需要機會 壓力是一種動力 打開心門 將會看到教室裡的春天 結 語 * *  新竹縣博愛國民小學教師研習分享大綱 教師專業發展評鑑 竹仁國民小學 彭寶旺 98年5月20日 蛻變中的趨勢 ㄧ、教師法立院一讀完成：高級中等以下學 校教師應接受評鑑。 二、各大學紛紛進行敎師評鑑 一流大學：評鑑－續聘、不續聘 部分大學：減薪 三、高雄市2000年2月發布高雄市高級中等以下學 校教師專業評鑑試行要點。 蛻變中的趨勢 四、台北縣2005年試辦國中小教學專業評鑑計畫。 五、台北市試辦教學輔導老師計畫。 六、教師專業發展評鑑的試辦申請，逐年增加。 七、教育部96年修訂完成教師專業發展評鑑指標。 八、教育部完成初階評鑑人員、教學輔導老師、講 師培訓課程，開始培訓相關人才。 654 141 132 381 98 302 57 67 178 97 245 29 49 167 96 166 16 26 124 95 合計 高中 國中 國小 年度 試辦學校 教師專業發展評鑑的迷思 ㄧ、我的專業一直在成長中，我需要再專業發展？ 二、參加評鑑和教師分級或考績有關？ 三、教師專業發展評鑑有法源依據？ 四、教師專業發展評鑑的規準從哪裡來？ 教師專業發展評鑑的迷思 五、評鑑結果會被貼標籤？ 六、學校參加試辦，全校老師都要參加？ 七、參加教師專業發展評鑑有哪些誘因？ 八、教師評鑑由誰來評鑑？ 教師專業發展評鑑的意義 一、評鑑的目的在改善 二、專業～你的唯一生存之道 以評鑑導引教師專業發展 三、教師專業的發展最後是要對顧客負責 教師專業發展評鑑的意義 四、評鑑「不是證明」，是「健康檢查」。 以自我評鑑為出發，以成長為導向。 五、從系統化觀察中獲得資訊， 從省思中獲得回饋。 教師專業發展評鑑的主軸 一、以敎師專業發展為主軸。 二、以自我省思和同儕專業互動為成長訴求。 三、以精進教學和班級經營為焦點。 四、以提升學生學習表現和成效為期待目標。 辦理原則 ㄧ、成長性：以形成性評鑑協助教師成長為導向。 二、自願性：採自願方式辦理。 三、專業性：針對精進教學及班級經營，採專業 系統化的歷程與方法。 四、合作性：以自我省思及同儕專業互動為手段。 五、激勵性：對試辦學校與教師給予積極支持。 實施理念 知 行 教師教學評鑑基礎性指標 教師教學檔案建置與實作 展現教學專業知能與素養 引導與自評 輔導與互評 發表與分享 覺知 覺察 覺行 了解教師教學 專業展現之 基本水準 覺知個人教學專業之優勢與弱勢 透過自省與同儕輔導逐步專業成長 評鑑規準 4個層面 18個評鑑指標 73項參考檢核重點 ㄧ、課程設計與教學 二、班級經營與輔導 三、研究發展與進修 四、敬業精神與態度 評鑑方式 ㄧ、自我評鑑：依檢核表自行檢核。 二、校內評鑑：教學觀察、教學檔案、訪談 學生資料、家長反應等。 三、評鑑時間：每年自我評鑑及校內評鑑一次。 四、評鑑結果：以書面通知教師並予以保密。 評鑑工具 ㄧ、教師自評表 二、教學觀察表 三、檔案評量表 四、綜合報告表 五、專業成長計畫表 教師專業發展評鑑流程 教師專業發展評鑑的切入點 ㄧ、澄清疑慮 二、認識與討論規準 三、教師自我反思與檢核 四、教學現場的問題與困境 五、教學檔案 七、教學觀察 八、自我成長計畫 澄清疑慮 ㄧ、對教師專業發展評鑑的認知面 教師專業發展評鑑的意義、迷思 、壓力。 二、對教師專業發展評鑑的實作面 教學觀察工具的使用、教學檔案的製作、 回饋的技巧、時間的管理。 認識與討論規準 A-7-4教師具有教學熱誠 A-7-3教室走動或眼神能關照多數學生 A-7-2口語清晰、音量適中 A-7-1板書正確、工整有條理 A-7應用良好溝通技巧 B-2-4學生能專注於學習 B-2-3師生互動良好 B-2-2佈置或安排適當的學習環境 B-2-1善於運用學生自治組織 B-2營造積極的班級