教育目的和教育方针培养目标-教育学－浙江广播电视大学.ppt

第二节 教育目的的理论基础 二、教育目的的个人本位论和社会本位论（二）教育目的的社会本位论 教育目的的个人本位论和社会本位论 二 （二）教育目的的社会本位论 所谓教育目的的社会本位论，大体上说，就是主张教育目的应以社会需要为根本或出发点，强调以社会发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的一种教育目的理论。 第二节 教育目的的理论基础 二、教育目的的个人本位论和社会本位论（二）教育目的的社会本位论 教育目的的个人本位论和社会本位论 二 （三）教育目的的个人本位论与社会本位论对立的 根源以及历史的具体的统一 二者的对立的 社会的现实 理论 根源 必须指出，没有哪一个时代的教育是可以完全超脱社会而纯自然地存在的。 第三节 我国教育目的 建国以来教育目的的演变 一 1958年 1982年 中共中央、国务院在《关于教育工作的指示》中提出：“党的教育方针是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”，并肯定了“培养 新宪法规定：“国家培养青年、少年、儿童在品 德、智力、体质等方面全面发展”。 1985年 1986年 《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，教育所培养的人才，“都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。 《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础” 1993年 中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》，要求各级各类学校认真贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的方针。 综观建国以来我国教育目的的演变，不难看出：在我国社会主义建设的不同时期，存在着对人才培养的不同要求；同时，不同时期的教育目的，又存在一定的连续性和稳定性，体现着我国社会对人才培养的基本精神。这种基本精神主要体现在三个方面： 一是坚持社会主义方向； 二是坚持培养劳动者； 三是坚持培养全面发展的人。 《教育学》 第四章 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教育学 浙江广播电视大学 学前教育专业 教学微课4 第四章 教育目的 第一节 教育目的的概述 第二节 教育目的的理论基础 第三节 我国的教育目的 第四节 全面教育的组成部分 第一节 教育目的概述 什么是教育目的 一 所谓教育目的，就是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。教育目的反映着社会对教育总的要求，它是人们在观念上、思想上对教育活动结果的设计。 第一节 教育目的概述二、教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系 教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系 二 教育方针是教育工作的宏观指导思想，是国家或政党根据一定社会政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。 第一节 教育目的概述二、教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系 教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系 二 教育方针包括 教育的性质和指导思想； 教育工作的方向，主要指特定时期教育工作方针； 教育目的，即培养人的质量和规格要求； 实现教育目的的根本途径和基本原则。 教育目的是教育方针中核心和基本内容。正确的教育目的观有助于制定有效的指导教育实践的教育方针。 第一节 教育目的概述二、教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系 教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系 二 教育目的与培养目标之间既有一致性，又有区别。 教育目的 培养目标 是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求 是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标，是教育目的的具体化 第一节 教育目的概述二、教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系 教育目的和教育方针、培养目标、教学目标的区别与联系 二 教学目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化。 教学工作是学校教育中最基本的活动类型，教学是实现教育目的最基本的途径。 教学目标的确定，必须反映教育目的的基本要求，接受教育目的的规约。 同