保障残疾人平等地充分参与社会生活-autismbnu.pptVIP

* * * 第8讲：自闭症儿童的融合之路 胡晓毅 教育安置： 你在哪里见到自闭症儿童？ 　马上要开学了，不少学龄前儿童将会进入幼儿园开始学校生活，不过有一群家长却正在为自家孩子上学的问题屦遭碰壁，虽说他们的孩子都已经到了入学的年纪，可就是没有学校愿意接收，主要原因就是因为他们的孩子是自闭症儿童 /xwsph/nttv1/mtdfs/2011/08/2011-08-2441692.html /v_show/id_XMjk3ODQ5Mjgw.html 你认为自闭症儿童应该在哪里？ 2012年深圳的两起事故 /v_show/id_XNDUzMDMxOTcy.html /v/b1823790431.html /v/b1678021595.html 看笔记的后续报道 Why？ Why * * 但我们又希望什么？ 自立自强 对社会有用的人 融入社会 * 为了维护残疾人的合法权益，发展残疾人事业， 保障残疾人平等地充分参与社会生活，共享社会物质文化成果， 根据宪法，制定本法。 ----《残疾人保障法》 为什么会有歧视和排斥？ * 我们缺失了什么？ * 你能否平等的看待接纳他们和他们的家庭？ * 下面我们看一段录像，这是个关于轻度自闭症学生融合的讨论，争论双方分歧很大，在看之前我想请你们先看这个家长写的日记，发表在《南方周末》 /v/b1678021595.html 你的观点呢？ 如果支持融合： 如果反对融合： 想一想以下的问题,认为是对的打√,错的打X。 1.( ) 自闭症学生应该待在自闭症班。 2.( ) 自闭症学生既然进了普通班,就应该接受一切的挑战,不需要为他调整,以免宠坏了他。 3.( ) 给自闭症学生不同的标准,违反了公平原则,应一视同仁。 4.( ) 融合教育到后来造成的是:老师和同侪得花很多时间和精力照顾自闭症学生,而一般学生的学习需求被忽略了。 5.( ) 高功能自闭症学生很聪明,认知能力是优势,应尽量协助他发挥,至于其社会性,自然而然就能在普通班增进了。  自闭症融合教育自我检核 6.( ) 自闭症学生发生情绪行为问题,常是因为在环境当中遭受到挫折,却又不知如何表达。 7.( ) 结构化的环境虽然可以帮助自闭症学生了解环境,进而找到应对的方式,但是固定的作息会让自闭症学生更加固着,不宜为之。 8.( ) 100%的自闭症学生都是视觉优势管道学习者,所以,提供视觉提示,如:写板书、用作业单等都是很好的方法。 9.( ) 下课时间的不结构性可能造成自闭症学生的困扰,因此,可以安排帮他们安排事情来做。 10.( ) 和自闭症学生家长应多做联系与沟通,尤其是针对他们的行为问题加以讨论,以形成处理的共识与一致性。 对于自闭症儿童的融合，你认为最关键的是什么呢？ 融合的意义—都很清楚了 台湾学者的观点： (一)成功的班级经营 (二)有效的教学技术 (三)适当的调整实务 (四)教学的变通性 (曾鸿谋,2001) 1.环境和课程调整、 课堂支持和教学方法改进 2.态度和社交能力的支持 3 团队合作 4.评估 5.家庭与学校合作 （Brenda Smith Myles Richard Simpson) The ASD Inclusion Collaboration Model 信息 对学生了解多少？ 教师准备好了吗？ 社交能力的重要性 同伴交往 学生准备好了吗？ 课堂环境 评估 作业 教学内容的传授 结构化 一对一教学 教学准备好了吗？ 令人兴奋的是 /Play/show/id/1346217 看国外的录像2段，请分析为了融合教育的开展，教师做了什么方面的改变？ * * *