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班主任的工作空间与专业发展? 白云区教育发展中心 郑飞卡 一、“成功教师”的重要实践平台—班主任 1、班主任—影响学生人生（命运）的重要人物之一 2、一位班主任即一根学校支柱 3、不历经班主任岗位的实践不能到达“成功教师”的境界 二、现实 1、狭化德育和班主任工作的内涵，将德育和班主任工作主要定位于管纪律（管束学生）、做学生的政治思想教育和行为规范教育工作。 2、班主任工作成了罗嗦烦琐、不断重复的事务性工作；德育枯燥乏味、缺乏生机；班主任苦口婆心、累死累活，但却难以打动学生心灵。 3、班主任的待遇过低，付出与收获不对等；班主任的专业地位与专业价值没有体现；教师大多出于无奈、服从安排或为了评职称的需要才做班主任，并非是心底下的意愿和需要；说班主任是专业性工作，但现实中看不到专业的前景和方向，也很缺乏专业培训。 4、“应试教育”文化影响下，在大多数人的观念中，对于高考而言，须考试的学科的教学才是最重要的，开展德育或体育活动都有浪费宝贵时间之嫌。 三、问题 基于教育本质的角度 德育是什么？ 班主任该怎样定位？ 班主任的工作空间有多大？ 班主任的专业地位与专业价值怎么体现？ 班主任的专业发展怎样实现？ 四、视野 （一）美国“蓝带学校”的品性教育 1、蓝带学校即全国认可的优质学校 2、品性：“charalter”该词将来源于希腊名著《品性》，它的原意是“不朽的符号”（或痕迹）。个人的品性则被认为是具有区分性的，即它是具有个人特征的素质或准则，这些素质或准则可作为一个行为的向导。 亚里士多德说：每个人都是在品性的指导下说话、行为和生活的。他还提到，一个人要形成良好的品性，必须经历这样三个阶段：首先他必须获得和占有知识；其次，他必须从行为本身的角度出发来选择自己的行为方式；最后他的行为必须受到其坚定的、不易改变的品性的推动。 波士顿大学一位教授认为：具备了良好的品性就意味着一个人已经知道什么是好的事物，并去热爱这些美好的事物，同时尽力去做点好的事情。 “蓝带学校”提出的关键的品性特质：谦恭、勇气、纪律、诚实、宽容、人类价值和尊严、公正、爱国、公民意识、尊重权威、尊重他人与自己、对自己的行为负责、为他人服务… 3、良好品性的获得是需要通过教育和传授来进行的。 4、1984-1994十年间，美国教育部制定实施“蓝带奖励计划”（优质学校奖励计划），其中“品性教育”是本计划实施的重要评价内容。 只有在价值观教育和学生品性发展方面做出突出贡献的学校才能获得“蓝带学校”的称谓和奖励。 5、“蓝带学校”促进品性教育的方法与途经主要有：集会、社区服务、课程、主题活动、纪律计划、激励计划、校训、教职工良好行为示范等。 6、“蓝带学校”的纪律教育哲学观：“真正的纪律是自律”（积极的纪律而不是武断的纪律）；“纪律强调个人责任承担中的自豪感”“高期望是纪律的关键”。 7、“蓝带学校”的体会：在品性教育里，对学生进行激励是非常重要的。从一所缺乏激励和纪律的学校发展为一所高度激励的学校正是他的力图获得全国性认可的理由。 8、“蓝带学校”明确提出学校的使命是：培养学生健康的价值观、良好的品性与学术成绩。 （二）教育的神话--洋思中学 奇迹：每堂课教师讲授不超过4分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。自1990年以来，学校连续10年学生的入学率、巩固率、毕业率、合格率均为100%，居全市之首。学校先后被江苏省人民政府、省教委授予“江苏省先进集体”和“江苏省德育先进学校”称号。校长蔡林森被评为“全国教育先进工作者”。 江苏省首批名校长，1996年出席全国教育工作会议，受到江泽民总书记的接见。许多外地区、外省市的家长都慕名把孩子送到这所农村学校就读。现在2500名在校生中，有2100多名是交费的外地学生。（“全国十所薄弱学校变为名校”之一） 各地教育界的同仁纷纷踏来，每天都有几百人前来参观学习。前来考查的领导与来宾已超过25万人次。从1996年起，他们开始收取每人15元的“考察参观费”，截至2001年7月，洋思“卖经验”收入已多达200万元。商家也打起了“洋思”的主意，竖起了“洋思中学招待所”之类的招牌，一所学校居然带动了一方经济的发展。一时间，刮起了一股不大不小的“洋思旋风”，有人称“洋思热”，有人称“洋思现象”，洋思中学成了一个迷，一个教育的神话。 理念：“没有教不好的学生 ”；（?从“最后一名学生”抓起） 清理性检测：堂堂清、周周清、月月清，日清日高； 自学式教学：先学后教，当堂训练；“学