年段教研多边形面积梁娴雅.ppt

* 多边形的面积 福 州 仓 山 小 学 梁 娴 雅 人教版五数第五单元 (一) 教学内容分析： 本单元的主要教学内容为：平行四边形面积、三角形面积、梯形的面积以及组合图形的面积。多边形面积的计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算公式的基础上进行教学的。教材以长方形面积计算公式为基础，通过实验和观察，把图形进行平移、旋转、转化，先推导出平行四边形面积计算公式，然后推导出三角形和梯形面积计算公式。在此基础上再完成组合图 形面积计算的教学。这样有利于促进学习 和迁移，便于学生掌握。 （二）学情分析： 1、学生在以前的学习中，初步认识了各种平面图形的特征，掌握了长方形、正方形面积的计算，加上这些平面图形在生活中随处可见，应用也十分广泛，学生学习时并不陌生。 2、在前面的图形教学中，学生学会了运用折、剪、拼、量、算等方法探究有 关图形的知识，在学习上也有一定 的基础。 (三)、教学目标 知识与技能： 1．理解并掌握各种图形的面积计算公式。 2．引导学生运用转化的方式来探索规律，认识新旧知识之间的联系。 3、会拼、摆、拆分各种组合图形，并正确计算组合图形之间的面积。 过程与方法： 1、通过实验、操作、拼摆、割补等方法，使学生经历计算公式的推导过程，进一步发展学生的思维。 2、应用面积的计算公式，使学生运用转化的方法解决实际问题，发展学生的空间观念。 情感态度价值观： 沟通知识与生活的联系，激发学生 的学习兴趣，培养学生探究意识和创新能力，发展学生的空间观念。 　 1．本单元教材包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。平行四边形、三角形和梯形面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们 是进一步学习圆面积和立体 图形表面积的基础。到这 一单元结束，多边形面积 的计算就基本学完。 三、个人对教材的认识 组合图形的面积在义务教育的教材中是选学内容。本单元安排在平行四边形、三角形和梯形面积计算之后学习，学生在进行组合图形面积计算中，要把一个组合图形分解成已学过的平面图形并进行计算，可以巩固对各种平面图形特征的认识和面积公式的运用，有利于发展学生的空间观念。 2．因为平行四边形、三角形和梯形面积计算联系比较紧密，本单元教材把它们编排在一起。我觉得教材编排时有以下特点： （1）注重知识之间的联系。 长方形面积 平行四边形面积 三角形面积 梯形面积 每一种图形教材均没有给出推导的过程和计算公式，以便于学生从多种途径探索，自己得出结论，从而给教师和学生都留有较大的创造空间。例如：平行四边形转化成长方形的方法： （2）体现动手操作、合作学习的学习方式，让学生经历自主探索的过程。 例如：三角形面积推导 例如：梯形面积推导 （3）课本习题注意练习的探索性，形式多样化，以促进学生对计算公式的理解和灵活运用。 练习的编排减少了直接用公式计算的习题，安排了较多的应用问题、变式题、用间接条件求面积及画一画、分一分的操作性习题，并安排了一定数量的思考题。习题的探索性加强，例如过去直接要求量出图形底和高的长度求出面积，现在则要求学生自己想办法求出图形的面积。 （4）丰富学生对我国数学史的认识。 　四、教学小建议： 1． 重视动手操作与实验。 本单元面积公式的推导都是建立在学生数、 剪、拼、摆的操作活动之上的，所以 操作是本单元教学的重要环节。教 师既要做好引导，又要注意不要包办 代替，一定要学生在独立思考和合作 交流的基础上进行操作，切忌由教师 带着做。通过实际操作活动，发展 学生的空间观念，培养动手操 作能力。 2． 引导学生探究，渗透“转化”思想。 日本数学家、数学教育家米山国藏曾指出：“学生所学的数学知识在进入社会后，几乎没有什么机会应用……然而不管他们从事什么工作，唯有深深钻刻于头脑中的数学精神、思维方法、研究方法、推理方法和着眼点等，都随时随地地发挥作用， 使他们终身受益。” 数学教学不仅要教给学生数学知识和技能,更重要的是要教给学生学习的方法和解决问题的策略,要为学生的终身学习和发展奠定基础