浅议新时期语文教学改革应注意问题.doc

浅议新时期语文教学改革应注意问题长期以来，不少人就语文课堂教学的方法与模式作了大量的探索与研究，试图找出规律性的东西，用以指导教学。特别是进入新世纪后这十几年，社会对语文教学提出了更高的要求，即培养适应现代化建设的人才，并特别强调培养能力，开发智力。这就要求语文教学必然由单一型向多向型发展，适应现实生活的需要。如何搞好语文教学改革，使之沿着正确的轨道前进，对此笔者谈三点粗浅的看法，以便与大家商榷。 1 注重求实 语文教学是一门科学而实在的学问，课堂教学改革不能只追求方法而忽略内容，而应追求好的教法与内容的和谐统一，从实际出发，符合教学规律。 语文的课堂教学重在读和写。如何让学生会读、读会，让学生会写、写好，是我们应重点研究的问题。现代教学重视一个“练”字，解决上述问题的关键就是如何进行训练。我们强调的阅读训练，一方面是在掌握了大量的基础知识前提下的技能训练，另一方面是在训练中巩固知识。指导学生阅读文章应教给学生读文的方法，这种方法应结合文章内容，把它转化为学生的学习技能。学习技能的培养和智力的开发，离开了丰富的基础知识是不行的。如果一个学生词汇贫乏，你让他形象地说话是不可能的，让他写出好文章更是不可能的。著名作家孙犁在谈写作时曾说：“应当经常把你的语言放在纸上，放在你心理，用纸的砧，心的的锤来锤炼它们。要熟悉你的语言，像熟悉你的军队，一旦用兵，你就知道谁可以担任什么角色，连战连捷。”这句话形象地阐明了基础与技能的关系，换句话说，就是阐明了输入与输出的关系。如果说语言语教学最终是为了提高学生的听说读写能力，那么听和读就是学习过程中的输入，说和写就是输出，输入是输出的基础，没有输入何谈输出！现在的初中毕业生无论是语文知识，还是运用语言的能力，都可以说是有限的，言之无文，语言干瘪，原因何在？主要是“库存”太少。就拿背书来说，笔者认为名家文章还是让学生多读多背一点好，至少是熟读，当然我们反对那种不求甚解的死记硬背。如果说学生上了几年初中，还是腹中空空，那又怎么谈能力呢？又怎么能说我们的教学是成功的呢？更不能说我们的改革是成功的了。 有的教师为了活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，而经常讲一些奇闻逸事。这种方法不是不可取，但如果仅仅靠这种方法来激发学生的兴趣，这种兴趣就会缺乏持久性。学生持久稳定的兴趣是在教学过程中产生的，兴趣在思维之中，思维在活动之中。只要我们正确的去组织课堂教学，在熟悉把握教材的基础上，艺术地传授知识，对学生进行科学的训练，就会激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 2 让学生自主学习 所谓自主学习，就是教师有效地、合理地组织学生的学习活动。所谓有效合理，是指课堂教法得当，并产生好的效果。这也是课堂教学改革的目的。就语文教学的现状看，还存在着学生消极被动地接受知识的问题。具体说有三大弊端亟待改革：一是“满堂灌”，其特点是讲得多，问得少，练得少。问是一种信息反馈的形式，练是培养学生思维的过程，没有问和练的讲课，学生就难以参与到教学活动中去，就失去了主体地位，会感到乏味，甚至焦躁，把听课当成一种负担，课堂气氛不和谐，老师的期望与实际效果产生距离，这种距离就是教学误差。二是“满堂问”，这种课的特点是老师连续发问，一个个问题简单解答之后，缺少系统的分析与总结，一节课上完后，老师和学生都感到非常疲乏，系统知识变得零碎了。由于缺乏系统性，学生对问题的理解不全面、不深刻，对知识地掌握也不牢固。归根到底是老师牵着学生鼻子走，时间长了，学生对这种课会产生恐惧和厌烦心理。三是”满堂空”，即一篇课文或一个单元讲完之后，便让学生上自习课，老师不作任何辅导。自习课应该上，但应讲求方法，讲求效果。自习课不是自由课，我们也要设计一番，应该有目标，有任务，有小结。否则学生就会盲目读书。以上三种情况，前二者是指导学生完全失去了学习自主权，后者虽有自主权，但又过于自由了。我们现在强调语文教学分三步走，即确定目标，再进行达标导学，然后测试小结，这个教学过程比较科学，又具有可靠性，其中“导学”的过程就是创设机会和条件使学生动脑动手的过程。学生在这样的过程中获得的知识才有持久性。 3 语文课堂教学改革要注意整体性 古代教育家韩愈提出教学与读书都要注意系统性，反对“学虽勤而不由其统，言虽多而不要其中”。这里说的“不由其统”，就是不从系统方面着手，不解其始末，只是掌握一些零散的知识，这是没有多大用处的。学习知识应有系统性是不容置疑的，若传授的教学内容零碎了，那么传授的知识也就不会系统了。由此看语文的课堂教学改革也应是整体性的，应有利于知识系统的传授和学生综合能力的培养。我们在进行教学改革时要先设计好整体方案，从基础知识的传授到能力的培养都要通盘考虑。如一学年的计划，一个学期的计划，一周短期计划，都要精心设计，使目标明确，使计划中体现系统