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浅议新课标下物理学史优点摘要：传授知识的同时，揭示知识产生的背景和原始动力。努力给学生营造一个研究和发现知识的氛围，引导学生去亲历物理概念的“生长”过程，去探究物理规律的发现和体验物理问题的解决过程，无形中变学生为被动的接受者到主动的参与者和实践者。以授课内容为主，物理史为辅。通过二者的有机结合与设计，力争使学生爱学，会学，并从中领略大师的科学思维方法。 关键词；新课标；物理学史；优点 中图分类号：G423.07 随着新课程改革的不断深入，传统的教学理念日益显示出它的局限性。如：上课老师讲，学生听；老师推结论，学生记结果……这些显然不适应新课程教育。特别在物理教学中，一些定律、结论的推导的方式必然有所转变才能与当前新课程改革相适应。新课程非常重视课程实施过程，强调学生探索新知识的经历与思考，获得新知识的感悟与体验，为学生综合素质的提高、人格的整合与发展，提供更大的时空。而物理学史是研究人类认识自然界中的各种物理形态的发展史，它揭示了物理学发生、发展的规律。物理学家的成长道路，对待困难和逆境的态度，他们坚持不懈，顽强拼搏的毅力，他们敏锐的观察力和创造力，他们的研究方法，他们对名誉、地位的看法，他们对祖国的热爱，这些都是新课改下的主导思想。因此，在新课改下物理教学中进行物理学史的教学，有着非常重要的作用。 一、通过物理学史有助于激发学生学习物理的兴趣，培养良好的学习习惯。只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。这就要求我们在教学中，通过对物理学史的回顾，使学生对新物理知识的来源有了一种神秘感，迫切地想了解它的过程。同时回顾当时的物理背景，使学生有种身临其境的感觉，使学生自觉地想到要是自己当时会怎么做？这样能起到很好的引课作用。用科学家事迹来教育、引导学生，增强学生做学习的主人和主人翁意识，学生的认识提高了，自主意识增强了，学生就会从更高的层次上来对待学习，从而形成一种持久的学习情趣。 二、通过物理学史有助于学生树立正确的人生观和价值观。物理学史中有许多科学家为真理而作出的动人事迹。如：法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝接受封爵而甘为“平民法拉第”；亚里士多德富有批判和怀疑精神；爱因斯坦对科学的执著与热情等。了解这些物理学史可提高学生对科学创造的自信心和自觉性，培养克服困难的信心和不屈不挠的顽强意志，培养主动与他人合作的精神，认识交流与合作的重要性，这些对于培养学生实事求是的科学态度和创造力有着十分重要的意义。同时也为以后的学习和研究打下良好的基础。 三、通过物理学史有助学生很好地掌握物理知识、方法及技能。通过物理学史分析物理知识产生背景、形成过程。有助于学生按规有的形式和体系来理解和把握物理知识，从而逐步掌握正确的科学思维方法。例如，在讲“电磁感应”时，以奥斯特发现电流的磁效应为背景。向学生讲解法拉第是如何探索，如何通过实验得出磁场产生电流的方法和过程。这样能使学生很流畅的接受新的知识，有助于对新知识的掌握。同时学习科学家思考问题的思维、解决问题的过程与方法，有助于培养学生的科学的思维，提高他们的动手技能及解决实际中的一些问题。 四、通过物理学史有助于促使学生认识实验在物理学中的地位和作用。物理学是以实验为基础的科学。一个理论的产生与发展都是建立在实验的基础上，都伴随着实验技术与实验思想的进步。在教学中，应该结合教学内容介绍物理学史上一些有重大意义的物理实验，要阐明这些著名实验的设计思路和处理问题的方法、阐明实验与理论的关系以及实验所做出的重大历史贡献。例如，伽利略的落体实验、布朗运动、库仑的扭秤实验、杨氏双缝干涉实验、光电效应实验等等。使学生认识到物理实验是物理学研究的最重要的工具，是物理实践活动的最重要的手段，从而深切理解实验在物理学中的地位和作用；同时也有助于增强学生的实验设计意识，提高学生对实验现象的科学洞察力和对实验结果的分析能力，从而减少物理实验中的失误。 物理学史是要研究物理学各个基本概念、基本理论的酝酿、产生和发展过程。通过物理学史的学习，一方面能加深对这些概念和理论的理解，另一方面可以从中受到启迪，有助于科学新思想的萌芽和产生。同时物理学史可以使我们认识到“科学是最高意义上的革命力量”。总之，通过对物理学史的学习，可以进一步培养我们的人文素质、科学素质、创新素质、思想素质。 案例分析：楞次定律的教学 物理学史的教学途径分为课内和课外，重点在课内。在这里只是分析楞次定律教学的设计方案。 （一）复习回顾，引出新课 提问：法拉第电磁感应定律是什么？ 学生：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。 过渡：那么感应电流的方向如何确定呢？今天我们就来学习感应电流的方向的相