浅议活动教学法在英语教学中应用.doc

浅议活动教学法在英语教学中应用王才仁教授在他的“活动教学法评介”一文中说道：“活动教学法的关键词是活动。语言是活动，教学是活动。活动教学法的要点是把教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，彼此协商，互相交流，帮助学生逐步掌握外语这个交际工具。”现谈谈对“活动”的原则和形式的几点理解。 一、活动开展的原则 活动教法是指在学科教学中，通过学生主体活动和主动探索，发展学生整体素质的一种型教学方法。这一教学方法强调，在教学过程中学生实际的操作性实践，即学生的实践性学习活动。具体地说，开展活动有以下几个基本原则： 1.趣味性原则 “兴趣”是学习的先导，也是开展好活动的关键所在。活动设计时本着学生的学习兴趣出发，首先让学生对活动产生浓厚的兴趣，活动的内容和形式就要做到新颖、有趣、富有吸引力。多年来，从教材出发，从学生兴趣出发，选择了表演、访问、歌曲、游戏、制作、比赛等不同形式，通过校内校外结合，家庭社会结合，学生活动情绪十分高涨。把“要我学”变为“我要学”。 2.鼓励性原则 所谓教学中鼓励性原则，是指教学过程中，把学生在学习过程中偶然产生的暂时性积极情感给予肯定和鼓励，使它转变为稳定的持久的积极情感，进而对知识始终产生强烈的欲望和追求。老师在开展活动时应遵循鼓励性的原则，部分学生会因基础不同，活动效果不尽相同，有好有差，好的多加鼓励，继续保持；差的多加鼓励，改正错误保持学习兴趣。教师要善于为学生创设成功情境，让学生成功地学习，从而使他们的好奇心和学习愿望获得满足，并体验到认识活动的快乐情境，使即时兴趣向稳定兴趣转化，为学习兴趣得以保持。 3.民主性原则 民主性原则是指老师和学生是学习的伙伴，老师引导学生成为学习的主人，自主参与教学活动，接受老师的教学信息。在组织的各类学习活动中，不忽视学生的活力和个性，尊重学生在活动中的一切表现。活动的设计，可以先征求学生的意见；活动的开展，要尽可能体现学生的主体地位；活动的评价，应该尊重人的自我需要和价值，考虑到学生在活动中所能达到的水平，不可急于求成。活动的方式注意针对不同的教育对象采用不同的方式方法，促进每一个学生尽可能地发展。 二、活动表现形式 为了能够调动学生学习英语的兴趣，增加学生体验英语的机会，提高他们的英语学习成绩，本着学生为中心的原则，以教材为依托，运用各种形式的活动。 1.听歌曲，讲故事学英语 歌曲能带给学生松弛并使课堂气氛愉悦，歌曲有着能引起听者的共鸣利于文化的输入。有许多优美的英文流行歌曲都可以这样做。我曾给学生放过Yesterday Once More(昨日重现)，More Than I Can say(爱你在心口难开)，Rhythm of the Rain(雨中节奏)等英文歌曲，效果均不错。 讲英语故事，能将故事和英语学习结合起来，它能激发学生的学习兴趣，促进听力训练和口语实践，可以使许多基本词汇和语法结构得到复习。具体做法：教师要根据自己学生的程度，或简化或用原文，教师可以自己读故事，也可以用学生的单词允许的量来说故事。教师可以让学生读故事，等等。也可以在讲完故事后让学生练习、讨论以及各样活动。故事使我们的英语教学不那么枯燥呆板，了无情趣。 2.简笔画学英语 语言与情景结合很容易使学生理解所学内容，加深印象。利用简笔画教英语可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。简笔画用在课堂上既经济又实用，只要粉笔在黑板上根据教材内容，教师可以自由发挥，画面形象生动，给人以风趣之感。教师在课堂上可以边画边教，既可以使教学内容得到丰富，又能调动学生的学习兴趣。 3.角色扮演学英语 角色扮演是英语学习中现在使用的比较多的方法，通常是给学生不同的角色卡，让学生在课堂环境中使用英语。学生在课堂上的积极性有了提高，课堂气氛活跃，从而锻炼他们的口头表达能力。我们可以让学生扮演生活中的很多情景。比如，在火车站，在旅馆的接待处，在飞机场，在餐厅……总之，能模拟生活中的许多情景，这是学生训练口语的最佳办法。而我们在课堂上使用的最多的方法就是让学生分角色朗读课文或对话的内容，有时也让全体同学齐读。 4.小组讨论学英语 MeDonough，Jandshaw，C(1993)书中所说的“小组活动是一种能发展真正的交际能力的一个方式，是大多数教师都愿意采取的方式。”在小组活动中，教师给学生的任务可以多样化。小组讨论、辩论、小组竞赛、角色扮演等方式均可以通过小组活动来完成。在进行小组活动时，教师要注意不要让一部分学生积极发言，另一部分学生不参加现象。小组活动提供了许多的机会给学生，而且这种活动特别适合人多的大学课堂。 活动教学法，以活动为基础，营造了积极互动的课堂