浅议语文教学中生命教育.docVIP

浅议语文教学中生命教育一、生命主题教育的背景 随手打开一个网站，各种触目惊心的新闻扑面而来。“富士康跳楼事件愈演愈烈”，“校园伤害事件此起彼伏”……为吸引大众的眼球各种网站不断恶炒。 看到一个个年轻的生命就这样轻轻一跳，灰飞烟灭，我们不痛心吗？看到一个个无辜的儿童遭受突如其来的伤害，我们不愤怒吗？看着一个个如花般的女孩为了出名而通过网络炒作的“××门”事件，我们不深思吗？我在想：现在的教育怎么啦？我们辛辛苦苦教育了十几年的孩子为什么会这样呢？这是社会的悲哀，还是教育的悲哀？作为一名一线小学语文教师，该如何让我们的学生学会热爱生命、尊重生命，如何让我们的学生从小就树立正确的人生观、价值观和世界观。 面对如此状况，我们不禁想到了著名特级教师窦桂梅研究的实验课题“主题教学”。我们的语文教学应该为“孩子的成长奠基，为孩子的一生奠基”。韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道授业解惑也。”由此看来，语文教师本身就兼有多种育人功能，但最终的目的在于培养人的情操、涵养人的品格。将语文学科教学内容与儿童生命价值的主题相遇、契合、生长――这不就是主题教学所提倡的重要内涵？ “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。司马迁两千多年之前说过的一句经典名言，激励了中华民族多少英雄豪杰；“死去元知万事空，但悲不见九州同”，陆游的千古绝唱在历史的长河里久久回荡……那些散落在教材文本中的关于生命价值的美文，蕴含着丰富的精神内涵，具有哲学、美学与文化意味；它们既是交流的工具，又是“立人”的载体，是体现人性的符号。如果教师在课堂上善于从课文中提取生命的主题，对学生有目的地进行生命的教育，通过师生有效的涵咏、对话、感悟，这些“生命的种子”就会内化为学生生命的价值取向，长成最为壮丽的生命之林，谱写出悦耳和谐的生命乐章。 基于这样的认识，我们认为语文教学在承载起学科教学任务的同时，更应当努力从每一堂课、每一个文本中读出与人类共通的生命主题，挖掘出以利于孩子成长的主题，让孩子们在经典的文章中、优美的语言中，获得更多生命的感悟，为自己的一生奠基。 二、生命主题教育的内涵 （一）尊重生命，永不言弃 生命不仅仅属于你个人，还属于生你养你的亲人、培养你的老师，属于为我们的健康成长、成才提供了各种优越环境的社会和祖国。面对生活中的不幸和挫折，我们应该像松树一样，狂风吹不倒它，干旱旱不死它，洪水淹不灭它，雷电劈不断它；应该像小草一样，车轮碾过、洪水淹过、太阳晒过、狂风吹过之后，第二天，它依然挺直了腰杆，依然是一片葱绿。 小学语文教材中有许多课文可以提炼出尊重生命，永不言弃的主题。《艾滋病小斗士》、《司马迁发愤写》、《海伦 凯勒》……文中主人公对生命的尊重、永不言弃的精神值得每个学生学习。 （二）爱惜生命，学会保护 生命对每一个人来说，只有一次。因此，无论对谁而言，生命都是很宝贵的。面对日益恶化的自然环境、日益加剧的社会竞争，生命变得不堪一击。打开新闻频道，打开门户网站，每天都有因交通事故、火灾、矿难或其他原因而造成人员伤亡的报道。在种种天灾人祸面前，个体的生命真的很脆弱。 面对如此脆弱的生命，作为一名教育工作者就应该从小培养孩子自我保护、珍惜生命的意识，让孩子从小树立生命第一的观点，教会孩子求生的技能，提高孩子自我保护的能力。也许有人会说，你所讲的这些应该是班主任开展活动课的教育主题，或者是社会老师在思品课上的教学主题，语文课讲这些不是多此一举吗？语文课上成这样还叫语文课吗？我认为，语文课我们不要刻意去进行生命主题的教育。当我们的教材、当我们的教学情境适合生命主题教育的时候，我们应该紧紧抓住这样的教学机遇。 其实语文教材中教会学生珍惜生命，保护自己的主题的课文有很多。只用我们用心去挖掘，抓住教育的契机，定会在潜移默化中，让学生领悟到生命的可贵，学到自我保护的本领，树立珍惜生命的意识。 （三）超越生命，实现价值 记得著名诗人臧克家写过这样一句诗：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”的确，生命的意义不在于你活了多久、活得怎样，而在于你活着是否有价值、有意义。怎样才算有价值和有意义呢？对小学生来讲这并不是一个很深奥的问题。认真研究教材，你就会发现，在小学语文教材里处处都有关于生命价值的主题教育。 小学三年级就有一篇文章《她是我的朋友》，讲述了一个叫阮恒的小朋友为了救自己的好朋友而献血的感人故事。阮恒不知道献血对自己没有大碍，为了朋友他甘愿献出自己一半的生命。这种精神何等感人! 《厄运打不垮的信念》中谈迁为了重写《国榷》，不顾自己年老体弱，生命垂危，到北京历尽艰辛搜集逸闻，考查史料，终于完成了428万多字的新《国榷》，他的生命何其悲壮。生命的价值是什么呢？生命的意义又是什么呢？从著名