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浅议高校及谐思想政治课堂教学构建“和谐”就是“和睦”、“协调”之意。“和谐课堂”指的是课堂各要素在教学过程中发生的相辅相成、互促互向、共生共长的课堂生成状态。“和谐思想政治课堂教学”指思想政治教学过程中诸要素之间相互协调、相互助长，共同实现教学目标的课堂状态，强调物质要素之间、物我要素之间的高度协调和合一。构建和谐思想政治课堂教学，不仅是提高思想政治教育质量与学生思想政治素质的重要保证，也是实现构建和谐社会、和谐高等教育和实现高校人才培养目标的微观途径和手段。 一、构建和谐的思想政治课堂教学是构建和谐社会、构建和谐高等教育和实现高校人才培养目标的客观要求 1.构建“和谐思想政治课堂教学”是构建和谐社会的微观途径。构建和谐社会是我们党和中央政府崭新的执政理念，是新一届领导集体对国家发展所做重大战略思考的结晶。“从根本意义上讲，和谐社会是指人与自身、人与人、人与社会、人与自然四个层面的全面和谐。人与自身的和谐是社会和谐的根本。”但要构建和谐社会，必须以人的自身和谐为基础，而思想政治素质的和谐是人自身和谐的核心；实现人的思想政治素质和谐，学校教育是最重要的手段与途径。在学校教育中，思想政治的课堂教学是培养学生较高的思想政治觉悟的主渠道，因此，和谐的思想政治课堂教学是实现构建和谐社会的微观途径和手段。 2.构建“和谐思想政治课堂教学”是构建和谐高等教育的重要内容。和谐的高等教育也是构建和谐社会的重要组成部分，而构建和谐的高等教育必须依赖高职教育的各个环节要素的和谐为前提。思想政治教学是高等教育教学的重要一环，因此，构建思想政治课堂教学的和谐不仅是思想政治教学自身要求，也是实现和谐高等教育的重要方面。 3.构建“和谐思想政治课堂教学”是实现高校人才培养目标的重要手段。高校的根本任务就是为社会培养德才兼备全面发展的人才。教育学生掌握科学文化知识，扎实的专业基础理论和应用技能，树立科学社会主义荣辱观，培养良好思想道德素质。胡锦涛总书记首次系统论述新时期的科学人才观时指出，“要牢固树立人人都可以成才的观念，坚持德才兼备原则”、“由品德、知识、能力等要素构成的各类人才评价指标体系”，“品德”因素摆在人才评价指标体系的首要位置。中国古代思想家司马光说过：“才者，德之资也，德者才之帅也。”要提高人才的“品德”，构建和谐的思想政治课堂教学是关键，把课堂教学诸要素以“和谐”理念进行整合加以传递，加强和提高学生思想道德素质，提高思想政治教育教学效果，是当前高校思想政治教学的主要任务和努力方向。 二、和谐思想政治课堂教学的特征 1.教学物质要素协调统一。和谐的思想政治课堂教学同样依赖一定的物质条件开展，但强调教学所需的物质要素围绕教学目标紧密协作，相辅相成。首先，课堂教学内容的选择与裁剪不仅“三贴近”，同时也适应教学手段、教学方法的表现；而教学手段和教学方法的改进和变换以教学内容合理表达为中心，体现教学内容与教学方法、教学手段的协调统一。其次，课堂物质环境和教学内容相协调，教室摆设与布置服务于思想政治教学的需要，强化环境育人的功能。 2.“双主体”关系融洽。“双主体”是指教师是教学的主体，学生是学习的主体。在和谐的思想政治课堂教学中，教师与学生处于一种相互尊重、相互平等的融洽状态，教师尊重学生的主体人格，把自己看作是学生学习的组织者、引导者、合作者和服务者，善于倾听学生的意见，了解他们的思想状况，始终与学生平等对话。学生尊重教师人格和劳动成果，积极开展与教师对话和交流，共同探讨、分析学习内容，大胆表达自己的见解。二者配合默契，师生之间呈现一种饱含平等友善、尊重理解、信任宽容、亲情友爱的平等对话，处于一种相互包容、相互共享的融洽状态。 3.教学过程生动流畅。在和谐的思想政治课堂教学中，教师运用恰当的教学方法，选择合适的教学手段，展现合理的教学内容。在师生积极参与、探讨与交流过程中，师生之间展开双向互动，学生之间涌现多向交流，整个课堂洋溢着师生的激情，迸发出师生的灵感，爆发出智慧的火花，呈现出“百家争鸣”的精彩场面，表现出物质要素之间、物我要素之间、师生之间、生生之间的高度融合。知识展现由浅入深，教学内容环环相扣，教学组织稳步有序，师生情绪跌宕有致，整个教学过程酣畅淋漓，生动流畅。 4.教学效果愉悦提升。在和谐的思想政治课堂教学中，师生之间不仅得到全方位的交流，对探讨的社会问题、生活问题、人生问题也达到广泛而深入的共识。课堂上学习内容、教学方法、教学手段、教学环境的有机结合与表现，给人以视觉和情感上的愉悦享受。问题的化解过程，锻炼了师生分析问题、解决问题的思维能力，学生形成了良好的思想道德观念，教师的教学效果得到了提升。 三、和谐思想政治课堂教学的构建 1.树立和谐的教学理念。和谐思想政治课